Психологічні особливості прояву дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю
Вантажиться...
Дата
2026
Автори
Науковий керівник
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
КПІ ім. Ігоря Сікорського
Анотація
Гаваза Л. В. Психологічні особливості прояву дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису. Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю 053 «Психологія» (05 – Соціальні та поведінкові науки). – Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського», Київ, 2026.
Дисертація присвячена аналізу психологічних особливостей прояву дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю. В умовах глобалізації, швидкого розвитку інформаційних технологій та змін у професійній підготовці виникають нові вимоги до особистісних компетенцій майбутніх фахівців. Важливим є дослідження того, як здатність підкреслювати свою унікальність та відмінність впливає на самосприйняття особистості, внутрішню мотивацію та загальний процес професійного становлення майбутніх інженерів в технічному університеті, де інтеграція фахових знань і особистісних якостей є критично важливою для успішної кар’єри. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. У першому розділі висвітлено результати теоретико-методологічного аналізу поглядів вітчизняних і зарубіжних учених з проблеми дистинктивної поведінки особистості. На основі аналізу наукових джерел запропоновано визначення дистинктивної поведінки: це сукупність свідомих і несвідомих дій, спрямованих на підкреслення особистої унікальності та відмінності від інших, з метою збереження або відновлення позитивного образу «Я» та підтримки відчуття власної значущості і самоповаги. У дослідженні розроблено теоретичну модель дистинктивної поведінки особистості, яка включає соціальні та психологічні детермінанти, а також три структурні компоненти: когнітивний, мотиваційний та емоційно-регулятивний. Когнітивний компонент охоплює здатність до логічного та критичного мислення. Він визначає, як особистість сприймає й аналізує як себе, так і навколишній світ, а також вирішує нові задачі, знаходить закономірності та оперує абстрактними поняттями незалежно від попереднього досвіду. Мотиваційний компонент включає прагнення бути вірним власним переконанням, цінностям та принципам, орієнтацію на досягнення вищих результатів порівняно з оточенням, а також прагнення досягати амбітних цілей. Емоційно-регулятивний компонент охоплює здатність самостійно визначати та реалізовувати стратегії для досягнення особистісних цілей, самоконтроль та емоційну стійкість. Розроблена модель слугує концептуальною основою для подальшого емпіричного вивчення дистинктивної поведінки особистості. У другому розділі подано результати емпіричного аналізу психологічних особливостей прояву дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю. Формування вибірки для дослідження психологічних особливостей дистинктивної поведінки здійснювалося на основі стандартизованого контентаналізу аватарів студентів, представлених у їх цифрових профілях. Для забезпечення репрезентативності вибірки проаналізовано 1000 аватарів, з яких до дослідження відібрано 399. Попередній відбір здійснювався шляхом кодування аватарів за об’єктивними ознаками, що вказують на нестандартні способи цифрової самопрезентації особистості. Такий підхід дозволив ідентифікувати ознаки дистинктивної поведінки та сформувати вибірку для глибинного дослідження. Для виконання емпіричних завдань дослідження розроблено комплекс психодіагностичних методик, згрупованих відповідно до основних компонентів та особистісних детермінант дистинктивної поведінки досліджуваних. З метою подолання проблеми різнорідності шкал оцінювання, характерних для використаних психодіагностичних методик, застосовано стандартизацію результатів за допомогою Z-оцінок. Дослідження психологічних особливостей прояву дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю проводилося на основі аналізу рівнів і специфіки сформованості когнітивного, мотиваційного та емоційно-регулятивного компонентів. Результати дослідження особливостей сформованості когнітивного компонента дистинктивної поведінки показали, що більшість студентів технічних спеціальностей (67,2 %) мають помірний рівень розвитку цього компонента, що свідчить про достатньо розвинені мисленнєві операції, необхідні для ефективного вирішення складних практичних і фахових завдань у майбутньому. Виявлено, що 17,8 % осіб відзначаються високим рівнем критичного мислення, що сприяє генеруванню оригінальних підходів до вирішення складних завдань і, відповідно, більш виразному прояву дистинктивної поведінки. У 15,0 % студентів низький рівень сформованості когнітивного компонента дистинктивної поведінки проявляється у труднощах узагальнення та чіткого відображення реальності, що може призводити до компенсації через нестандартні або ексцентричні форми поведінки, спрямовані на створення враження оригінальності та виділення на фоні інших. Результати дослідження мотиваційного компонента дистинктивної поведінки досліджуваних показали, що її прояв зумовлюють кілька компонентів. Високий та помірний рівень внутрішньої мотивації, прагнення до змін і нових знань, а також здатність адекватно оцінювати результати створюють підґрунтя для прояву дистинктивної поведінки досліджуваних. Водночас, наявність страху перед невдачею, вираженого через мотив уникання, а також низький рівень ініціативи й готовності до боротьби можуть стримувати прояв цієї поведінки. Аналіз домінуючої мотиваційної тенденції показав, що прояв дистинктивної поведінки у досліджуваних формується завдяки балансу між бажанням досягти успіху та страхом перед невдачею. Виявлено, що більшість (66,4 %) майбутніх фахівців технічного профілю мають помірний рівень сформованості мотиваційного компонента дистинктивної поведінки, що свідчить про збалансованість їхніх прагнень і цілей. Високий рівень сформованості мотиваційного компонента дистинктивної поведінки був зафіксований у 17,0 % студентів, що виражається у чітко визначених прагненнях досягати амбітних цілей. Для 16,5 % досліджуваних властивий низький рівень сформованості мотиваційного компонента дистинктивної поведінки, що проявляється у відсутності чітко визначених життєвих пріоритетів. Дослідження емоційно-регулятивного компонента дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю проводилося на підставі аналізу таких показників, як здатність самостійно визначати та реалізовувати стратегії для досягнення особистісних цілей, самоконтроль та емоційна стійкість. Середні значення, отримані за показниками шкал моделювання, програмування, самостійності та планування, вказують на спроможність студентів до самостійного досягнення цілей і ефективного регулювання власної поведінки, що є основою для прояву дистинктивної поведінки, орієнтованої на прагнення до автономії, самоконтролю та внутрішньої незалежності. Аналіз фактора Q3 вказує на помірний рівень сформованості здатності досліджуваних контролювати свої емоції, зберігати спокій і організованість, навіть за умов зовнішнього тиску. Середнє значення за шкалою нейротизму також вказує на помірний рівень схильності студентів технічних спеціальностей до емоційних коливань та стресових реакцій. Дослідження показало, що у більшості учасників (69,7 %) зафіксовано середній рівень емоційно-регулятивного компонента дистинктивної поведінки, що сприяє збереженню контролю над емоціями та діями в межах соціально прийнятних норм. Високий рівень характерний для 16,5 % досліджуваних вказує на стійкий самоконтроль, дисциплінованість і незалежність від зовнішнього впливу. Низький рівень, виявлений у 13,8 % студентів технічних спеціальностей, свідчить про схильність до підвищеної тривожності, емоційної нестабільності та імпульсивних реакцій. На підставі отриманих емпіричних даних виявлені психологічні особливості прояву дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю, серед яких: самостійне вирішення нових завдань, визначення закономірностей та оперування абстрактними поняттями, незалежно від попереднього досвіду, що є основним способом самовираження; помірна амбітність і прагнення до змін та нових знань; знаходження балансу між бажанням досягти успіху і страхом перед невдачею; конструктивний характер самоствердження; емоційна стабільність як умова соціально прийнятного прояву відмінності. У третьому розділі представлені результати емпіричного аналізу особистісної детермінації прояву дистинктивної поведінки студентів технічних спеціальностей. Отримані результати свідчать про наявність статистично значущих взаємозв’язків між рівнем прояву дистинктивної поведінки та низкою факторів особистості за Р. Кеттеллом, зокрема: «В», «C», «E», «G», «H», «I», «M», «N», «Q1», «Q2», «Q3» та «Q4». Водночас статистично значущих взаємозв’язків з дистинктивною поведінкою не виявлено для факторів «A», «F», «L» та «O». Аналіз взаємозв’язку між типами акцентуацій характеру та рівнями прояву дистинктивної поведінки студентів технічних спеціальностей здійснено за допомогою кростабуляції та χ²-критерію Пірсона. Результати показали статистично значущі взаємозв’язки між гіпертимним, тривожним, дистимічним, педантичним і демонстративним типами акцентуацій характеру та рівнями прояву дистинктивної поведінки. Однак між збудливим, емотивним, застрягаючим, циклотимічним та екзальтованим типами акцентуацій і рівнями прояву дистинктивної поведінки статистично значущих взаємозв’язків не виявлено. На основі кластерного аналізу визначено три типи дистинктивної поведінки: соціально-активний, самоконтрольований та пасивний, які відрізняються способом усвідомлення і реалізації власної відмінності у міжособистісній взаємодії. Таким чином поставлені в дисертаційному дослідженні завдання виконані повною мірою, а мета роботи досягнута. Перспективи подальших досліджень можуть полягати в розширенні вибірки, включенні представників інших спеціальностей та вивченні взаємозв’язку між дистинктивною поведінкою і соціальними факторами, а також у розробці програм психологічної підтримки, спрямованих на розвиток конструктивних форм самовираження серед майбутніх фахівців технічного профілю. Наукова новизна дисертаційної роботи полягає в тому, що вперше розроблено та теоретично обґрунтовано модель дистинктивної поведінки особистості, що відображає її структурну організацію та чинники детермінації; виявлено психологічні особливості прояву дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю, зумовлені впливом особистісних чинників і специфікою їх професійної спрямованості; на основі результатів кластерного аналізу запропоновано типологію дистинктивної поведінки студентів технічних спеціальностей, представлену соціально-активним, самоконтрольованим та пасивним типами; встановлено характер і силу взаємозв’язків між окремими компонентами дистинктивної поведінки у здобувачів вищої технічної освіти; вдосконалено підхід до аналізу емпіричних даних із використанням стандартизації за Z-оцінками; набули подальшого розвитку уявлення про зміст і структуру детермінант розвитку дистинктивної поведінки в юнацькому віці; розширено та доповнено наукові уявлення про психологічну природу дистинктивної поведінки шляхом конкретизації її компонентної структури (когнітивного, мотиваційного та емоційно-регулятивного компонентів), уточнення їх змістового наповнення та особливостей прояву в умовах професійної підготовки майбутніх фахівців технічного профілю.
Опис
Ключові слова
дистинктивна поведінка, особистість, індивідуальність, самовираження, дистинктивність, теоретична модель дистинктивної поведінки, майбутні фахівці технічного профілю, компоненти дистинктивної поведінки (когнітивний мотиваційний, емоційно-регулятивний), детермінанти, особистісні фактори, індивідуально-психологічні риси, акцентуації характеру, мотивація, саморегуляція, distinctive behavior, personality, individuality, self-expression, distinctiveness, theoretical model of distinctive behavior, future technical specialists, components of distinctive behavior (cognitive motivational, emotional-regulatory), determinants, personality factors, individual psychological traits, character accentuations, motivation, self-regulation
Бібліографічний опис
Гаваза, Л. В. Психологічні особливості прояву дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю : дис. … д-ра філософії : 053 Психологія / Гаваза Леся Василівна. – Київ, 2026. – 280 с.