On philosophical and pedagogical facets of teaching and learning regularities

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorYashchuk, O. V.
dc.contributor.authorЯщук, О. В.
dc.contributor.authorЯщук, О. В.
dc.date.accessioned2015-10-08T22:38:13Z
dc.date.available2015-10-08T22:38:13Z
dc.date.issued2015
dc.description.abstractenEffective realization of teaching strategies is affected by various factors of pedagogical science. Theoretical and methodological foundations of pedagogy facilitate understanding of approaches towards organizing effective teaching process. Interdependent occurrence of teaching process together with nature development and social processes in objective reality is subject to corresponding regularities. Objectively, regularities are revealed from accumulated pedagogical experience. Knowledge about teaching and learning regularities is suggested to be one of basic theoretical tools for pedagogical reality cognition. The paper deals with phenomenon of regularity which essentially affects occurrence of teaching and learning. This paper is primarily concerned with establishing the essence of categorial notion of regularity in the context of philosophy and pedagogy and defining specificity of its influence on teaching process. It is pointed to the fact that philosophical and historical prerequisites determine formation of pedagogical regularities. In view of this, some didactic inferences of J. A. Comenius are briefly analyzed and the importance of his philosophical and pedagogical research is substantiated. According to the specificity and logic of manifestation in teaching and learning process, basic criteria of regularities’ classifications are identified. Considering regularities as important factors which, to some extent, stipulate outcomes of teaching and learning is accentuated.uk
dc.description.abstractruТеоретические и методологические основы педагогики способствуют пониманию подходов к организации эффективного процесса обучения. Взаимообусловленное протекание процесса обучения и процессов развития природы и общества регулируется закономерностями. Закономерности обучения выявляются в результате накопленного педагогического опыта. В статье изучается феномен закономерности, существенно влияющий на протекание учебного процесса. Статья посвящена установлению сущности категориального понятия закономерности в контексте философии и педагогики и определению специфики влияния закономерностей на процесс обучения. Указывается, что философско-исторические предпосылки обуславливают формирование педагогических закономерностей. Ввиду этого коротко проанализированы некоторые дидактические выводы Я. А. Коменского и обоснована важность философско-педагогических исследований ученого. Делается акцент на учете закономерностей как важных факторов, которые в определенной степени предопределяют результаты обучения.uk
dc.description.abstractukЕфективна реалізація стратегій викладання зумовлена сукупністю багатьох факторів, що вивчаються педагогікою. Теоретичні та методологічні основи педагогіки сприяють розумінню підходів до організації ефективного навчального процесу. Взаємообумовлене протікання навчального процесу та процесів розвитку природи і суспільства в об’єктивній дійсності регулюється закономірностями. Закономірності навчання виявляються в результаті накопиченого педагогічного досвіду. Знання про закономірності навчання є одним з основних теоретичних інструментів пізнання педагогічної дійсності. У статті вивчається явище закономірності, що суттєво впливає на перебіг навчального процесу. Стаття передусім присвячена встановленню сутності категоріального поняття закономірності в контексті філософії і педагогіки та визначенню специфіки впливу закономірностей на навчальний процес. Зазначається, що філософсько-історичні передумови визначають формування педагогічних закономірностей. З огляду на це коротко проаналізовано деякі дидактичні висновки Я. А. Коменського й обґрунтовано важливість філософсько-педагогічних досліджень ученого. Розглянуто основні критерії класифікації закономірностей відповідно до специфіки і логіки їх прояву в навчальному процесі. Наголошується на врахуванні закономірностей як важливих чинників, що певною мірою обумовлюють результати навчання. Наведено основні причини врахування закономірностей викладачем під час планування, організації та рефлексивного аналізу навчального процесу. Висловлюється думка про те, що вдосконалення рівня теоретичної підготовки викладача та розуміння особливостей компонентів дидактичної системи сприяє послідовності й продуманості здійснення навчального процесу.uk
dc.format.pagerangePp. 152-158uk
dc.identifier.citationYashchuk O. V. On philosophical and pedagogical facets of teaching and learning regularities / O. V. Yashchuk // Вісник НТУУ «КПІ». Філологія. Педагогіка : збірник наукових праць. – 2015. – Вип. 5. – С. 152–158. – Бібліогр.: 12 назв.uk
dc.identifier.urihttps://ela.kpi.ua/handle/123456789/12698
dc.language.isoenuk
dc.publisherНТУУ «КПІ»uk
dc.publisher.placeКиївuk
dc.source.nameВісник НТУУ «КПІ». Філологія. Педагогіка: збірник наукових працьuk
dc.status.pubpublisheduk
dc.subjectregularityen
dc.subjectteaching and learning processen
dc.subjectphilosophyen
dc.subjectpedagogyen
dc.subjectpedagogical experienceen
dc.subjectзакономірністьuk
dc.subjectнавчальний процесuk
dc.subjectфілософіяuk
dc.subjectпедагогікаuk
dc.subjectпедагогічний досвідuk
dc.subjectзакономерностьru
dc.subjectучебный процессru
dc.subjectфилософияru
dc.subjectпедагогикаru
dc.subjectпедагогический опытru
dc.subject.udc37.013.73:37.091.2]=111(045)uk
dc.titleOn philosophical and pedagogical facets of teaching and learning regularitiesuk
dc.title.alternativeЩодо філософсько-педагогічних аспектів закономірностей навчанняuk
dc.title.alternativeК философско-педагогическим аспектам закономерностей обученияuk
dc.typeArticleuk
thesis.degree.level-uk

Файли

Зібрання

Вісник НТУУ «КПІ». Філологія. Педагогіка: збірник наукових праць, Вип. 5