Електронний архів наукових та освітніх матеріалів КПІ ім. Ігоря Сікорського

ELAKPI – інституційний репозитарій, що накопичує, зберігає, розповсюджує та забезпечує довготривалий, постійний та надійний доступ через Інтернет до наукових та освітніх матеріалів професорсько-викладацького складу, співробітників, студентів, аспірантів та докторантів КПІ ім. Ігоря Сікорського. За посиланням можна ознайомитися з положенням про ELAKPI.

Доступ до матеріалів ELAKPI

Доступ до повних текстів матеріалів ELAKPI вільний в мережі Інтернет, крім:

  • частини матеріалів з зібрань факультетів/кафедр, завантажених до 2016 року, доступ до яких надається в локальній мережі університету, що вказано в описі матеріалу;
  • звітів про НДР – доступ з комп’ютерів у залі № 6.6 НТБ;
  • дисертацій та авторефератів, завантажених до 2016 року, які доступні тільки для перегляду з комп’ютерів у залі № 6.6 НТБ.

Щоб отримати права на перегляд/скачування повних текстів ресурсів, доступних тільки в локальній мережі університету, зареєстровані користувачі Бібліотеки КПІ ім. Ігоря Сікорського можуть скористатися послугою Віддалений доступ до "локальних" ресурсів.

Розміщення матеріалів в ELAKPI
Контакти

Бібліотека КПІ ім. Ігоря Сікорського, зал № 4.4, тел. +38 (044) 204-96-72, elakpi@library.kpi.ua, elakpi.ntb@gmail.com

 

Фонди

Виберіть фонд, щоб переглянути його зібрання.

Зараз показуємо 1 - 38 з 38

Нові надходження

Ескіз недоступний
ДокументВідкритий доступ
English for Ecology students. Дистанційний курс до самостійної роботи студентів 3 курсу ІХФ, спеціальність 101 “Екологія”
(КПІ ім. Ігоря Сікорського, 2023-06-02) Цепкало, Олексій Володимирович; Буга, Світлана Юріївна; Сокирська, Ольга Сергіївна
Дистанційний курс «English for Ecology Students» до самостійної роботи з дисципліни «Практичний курс іноземної мови професійного спрямування» для здобувачів ступеня бакалавра за освітньою програмою «Екологічна безпека», «спеціальності 101 «Екологія». Адреса розміщення (https://do.ipo.kpi.ua/course/view.php?id=179) https://do.ipo.kpi.ua/course/view.php?id=179 (https://do.ipo.kpi.ua/course/view.php?id=179) Затверджений Методичною радою КПІ ім. Ігоря Сікорського. Протокол No 8 від 02.06.2023 р. Сертифікат Серія ДК № 0112.
Ескіз недоступний
ДокументВідкритий доступ
Соціально відповідальне інвестування в бізнесі: тенденції та перспективи
(Житомирська політехніка, 2026-05-15) Макалюк, Ірина Віталіївна; Таран, Анна Андріївна
Ескіз недоступний
ДокументВідкритий доступ
Аналіз тенденцій змін капітальних інвестицій за видами економічної діяльності в Україні
(Житомирська політехніка, 2026-05-15) Макалюк, Ірина Віталіївна; Пулін, Юлія Олександрівна
Ескіз недоступний
ДокументВідкритий доступ
Connection between critical thinking and digital literacy in autonomous language learning
(Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського, 2025-12) Zhukevych, Iryna
This article investigates the crucial interplay between critical thinking and digital literacy within the context of autonomous language learning. The relevance of this research stems from the profound transformation of foreign language education by digital connectivity. Learners now have unprecedented access to a vast ecosystem of digital resources, but this environment also presents significant challenges, including information overload and the difficulty of assessing content authenticity. Critical thinking and digital literacy form a synergistic relationship, where the effective use of digital tools is dependent on a learner's ability to critically evaluate and manage information. The purpose of the article is to explore how these cognitive and technological skills influence autonomous language acquisition. It aims to answer key research questions about how learners apply critical thinking when selecting digital resources, the role of digital literacy in facilitating learning, and the interaction of these two skill sets. It presents empirical findings to demonstrate the positive correlation between these competencies and learning outcomes. The research methods employed a multi-modal approach. These included a comprehensive analysis of scientific literature to provide a theoretical foundation, followed by pedagogical observation to study learner behavior. The collected material was then systematized and generalized to identify key patterns. Finally, the results obtained were systematically recorded, generalized, and interpreted to draw conclusions and formulate actionable recommendations. The research results reveal several key findings. A substantial majority of participants were found to regularly use digital tools for language practice. The study established a strong positive correlation between critical thinking skills and the careful selection of learning resources. The research identified that learners who effectively integrated both critical thinking and advanced digital literacy showed a substantial improvement in their measurable learning outcomes. These findings collectively underscore that critical cognitive discernment and digital communicative competence are fundamental determinants of successful autonomous foreign language learning.
Ескіз недоступний
ДокументВідкритий доступ
Pedagogical adaptation of ai-generated content in english language teaching
(Видавнича група «Наукові перспективи», 2025-12) Zhukevych, Iryna Petrivna
The integration of Artificial Intelligence (AI) into English Language Teaching (ELT) represents a profound paradigm shift that is reshaping traditional pedagogical practices and redefining the roles of teachers and students. Leveraging technologies such as machine learning, natural language processing, and intelligent tutoring systems, AI offers unprecedented opportunities for the development of authentic, personalized, and contextually relevant English language learning materials. Its capacity to analyze large datasets enables the generation of resources aligned with students’ proficiency levels, interests, and cultural backgrounds, fostering engagement and supporting the acquisition of communicative skills across speaking, listening, reading, and writing. Recent research highlights AI’s effectiveness in customizing instruction, providing adaptive feedback, monitoring learning progress, and optimizing administrative processes, thereby enhancing both teaching efficiency and student outcomes. However, the rapid expansion of AI in education introduces complex challenges related to ethics, data privacy, algorithmic transparency, and academic integrity. AIgenerated content, while scalable and cost-effective, may lack the creativity, cultural nuance, and pedagogical intentionality inherent in human-produced materials. Concerns also arise regarding potential bias, unequal access to digital tools, and overreliance on automated systems, which may diminish critical thinking and problemsolving skills. Ensuring responsible AI integration therefore requires well-defined institutional policies, continuous monitoring for fairness, and comprehensive teacher training to support informed and ethical use of emerging technologies. This paper examines the current landscape of AI in ELT, evaluates the strengths and limitations of AI-generated materials in comparison to human-created resources, and proposes strategies for teachers to effectively curate, adapt, and integrate AI outputs into pedagogically sound practice. By addressing issues of equity, transparency, and ethical implementation, the study aims to offer a balanced and evidence-based understanding of AI’s transformative potential in English language education and to provide practical guidance for harnessing its benefits while mitigating associated risks.