Діалог як форма розвитку мислення

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorМуратова, Ірина Анатоліївна
dc.date.accessioned2016-08-15T09:42:43Z
dc.date.available2016-08-15T09:42:43Z
dc.date.issued2014
dc.description.abstractenResearch of the history of dialogue in the development of philosophical thinking, language, literature and culture in the interaction of different social eras, gives a new concept of its role in the development of intelligence and learning. In the phylogenesis of thought of each historical epoch the dialogue exists as a socio-cultural interaction that changes its subjects. Contradictory relationship of the ancient dialogue with the disputation of the Middle Ages and the dialogue of the Renaissance in their opposition and succession exposes the development of mental activity in the phylogeny. This study is the basis for understanding the ontogenesis of intellectual abilities of the individual. Dialogue as a kind of activity contains a wealth of different components that are introduced participants and ensure their integration. An essential component of the dialogue is the formulation of a response under the address of an interlocutor and construction of the content of the dialogue by its participants. In the dialogue there are three aspects: interactive, communicative, perceptive. The word is only an intermediary in dialogue among representatives of specific conditions, circumstances, social relations. Interactive relationships can not be reduced to logical or to linguistic or to psychological or any other relations, because subjects, authors, representatives of certain social relations are entering into them. Educational dialogue is not only an exchange of remarks between its participants, but it is their social interaction, communication, which activates their mental, emotional, sensuous activity. The transition in the educational dialogue from oral to written, from the external to the internal dialogue, and vice versa, ensures the development of thinking interlocutors in the process of solving educational problems.uk
dc.description.abstractruИсследование истории диалога в развитии философского мышления, языка, литературы, во взаимодействии культуры различных социальных эпох, дает новое понимание его роли в развитии интеллекта и обучении. В филогенезе развития мысли каждой исторической эпохи диалог раскрывается как социокультурная взаимодействие или интеракция, которая изменяет ее субъекты. Противоречивая связь античного диалога со средневековым диспутом и диалогизм возрождения в их противостоянии и преемственности раскрывает развитие умственной деятельности в филогенезе. Данное исследование является основой понимания онтогенеза интеллектуальных способностей личности. Диалог как вид действия содержит в себе множество различных компонентов, которые привносятся участниками, обеспечивает их интеграцию. Неотъемлемый компонент диалога - формирование ответа под влиянием обращения, в котором на первый план выходит конструирования, построение, выработка содержания диалога его участниками. В диалоговом взаимодействии присутствуют три аспекта: интерактивный, коммуникативный, перцептивный. Слово служит лишь посредником в диалогическом среде конкретных условий, обстоятельств, социальных отношений, чувств, мыслей, мировоззрений говорящих. Диалоговые отношения не сводятся ни к логическим, ни к лингвистическим, ни к психологическим ни к любым другим связям, потому что в них вступают субъекты, авторы, создатели – представители определенных общественных отношений. Учебный диалог – это не просто обмен репликами между его участниками, а их социальное взаимодействие, общение, активизирующее умственную, эмоциональную, чувственную деятельность. Переход от устного к письменному, от внешнего к внутреннему диалогу и наоборот в учебном диалоге обеспечивает развитие мышления собеседников в процессе решения педагогических задач.uk
dc.description.abstractukДослідження історії діалогу в розвитку філософського мислення, мови, літератури, у взаємодії культури різних соціальних епох, дає нове розуміння його ролі в розвитку інтелекту і навчанні. В філогенезі розвитку думки кожної історичної епохи діалог розкривається як соціокультурна взаємодія або інтеракція, що змінює її суб’єктів. Суперечливий зв’язок античного діалогу з середньовічним диспутом і діалогізмом відродження в їх протистоянні і спадкоємності розкриває розвиток розумової діяльності в філогенезі. Таке дослідження є основою розуміння онтогенезу інтелектуальних здібностей особистості. Діалог як вид дії містить в собі багатство різноманітних компонентів, які привносяться учасниками, забезпечує їх інтеграцію. Невід’ємний компонент діалогу – формування відповіді під впливом звернення, в якому на першій план виходить конструювання, побудова, вироблення змісту діалогу його учасниками. В діалоговій взаємодії присутні три аспекти: інтерактивний, комунікативний, перцептивний. Слово слугує лише посередником в діалогічному середовищі конкретних умов, обставин, соціальних відносин, почуттів, думок, світоглядів мовців. Діалогові відношення не зводяться ані до логічних, ані до лінгвістичних, ані до психологічних чи будь-яких інших зв’язків, бо в них вступають суб’єкти, автори, творці – представники певних суспільних відносин. Навчальний діалог – це не просто обмін репліками між його учасниками, а їх соціальна взаємодія, спілкування, що активізує розумову, емоційну, чуттєву діяльність. Перехід від усного до письмового, від зовнішнього до внутрішнього діалогу і навпаки в навчальному діалозі забезпечує розвиток мислення співрозмовників в процесі вирішення педагогічних завдань.uk
dc.format.pagerangeС. 20-26uk
dc.identifier.citationМуратова І. А. Діалог як форма розвитку мислення / І. А. Муратова // Вісник НТУУ «КПІ». Філософія. Психологія. Педагогіка : збірник наукових праць. – 2014. – № 3 (42). – С. 20–26. – Бібліогр.: 16 назв.uk
dc.identifier.urihttps://ela.kpi.ua/handle/123456789/17343
dc.language.isoukuk
dc.publisherПолітехнікаuk
dc.publisher.placeКиївuk
dc.source.nameВісник НТУУ «КПІ». Філософія. Психологія. Педагогіка: збірник наукових працьuk
dc.status.pubpublisheduk
dc.subjectдіалогuk
dc.subjectспілкуванняuk
dc.subjectрозвитокuk
dc.subjectмисленняuk
dc.subjectдіяuk
dc.subjectdialogueen
dc.subjectcommunicationen
dc.subjectdevelopmenten
dc.subjectthoughten
dc.subjectactionen
dc.subjectдиалогru
dc.subjectобщениеru
dc.subjectразвитиеru
dc.subjectмышлениеru
dc.subjectдействиеru
dc.subject.udc14:37.032uk
dc.titleДіалог як форма розвитку мисленняuk
dc.title.alternativeDialogue as a form of the development of thinkinguk
dc.title.alternativeДиалог как форма развития мышленияuk
dc.typeArticleuk
thesis.degree.level-uk

Файли

Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
03_Muratova.pdf
Розмір:
426.74 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
7.71 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити

Зібрання

Вісник НТУУ «КПІ». Філософія. Психологія. Педагогіка: збірник наукових праць, № 3 (42)