PINOY TELLS: the typology of english language learning strategies

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorQuinto, Joseph B.
dc.contributor.authorCacanindin, Manilyn R.
dc.date.accessioned2025-03-26T14:19:16Z
dc.date.available2025-03-26T14:19:16Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractDespite numerous studies about language learning strategies (LLSs), many learners still misunderstand their effectiveness, thinking they require too much effort for minimal gain. Additionally, students have varied and conflicting preferences for LLSs, and factors like cultural background influence their choices, indicating a need for more research on how these elements affect learning behaviors. It is, therefore, essential to address students' perceptions and use of LLSs to ensure effective language learning. This study developed an inventory of English language learning strategies for Filipino college and university students. Using a cross-sectional exploratory sequential design, the researchers collected qualitative data from 544 Filipino university students to understand their language learning experiences and preferences, afterward developing the Typology of English Language Learning Strategies (TELLS) questionnaire through a validated thematic analysis consisting of three key components: intellective (acquiring and meaning-making), affective (information processing and acclimating), and productive (technological utilization, filtering, practicing, and validating). In the quantitative phase, 502 Filipino undergraduate respondents identified the most frequently used strategies. The results revealed that these learners commonly employed most components within the typology, except for the Practicing Productive Component. This research significantly contributes to the understanding of English language learning strategies among Filipino students. It provides a valuable resource for educators, curriculum designers, and language learning practitioners by developing an empirically validated typology tailored to students' needs and preferences. The findings also suggest avenues for future research, such as examining the relationship between TELLS components and language proficiency outcomes or exploring the implementation of TELLS in language learning.
dc.description.abstractotherНезважаючи на численні дослідження стратегій вивчення мов (LLS — Language Learning Strategies), багато студентів все ще неправильно розуміють їхню ефективність, вважаючи, що вони вимагають надто багато зусиль за мінімальних результатів. Крім того, студенти мають різноманітні та часто суперечливі уподобання щодо LLS, а такі чинники, як культурне середовище, впливають на їхній вибір, що свідчить про необхідність подальших досліджень, які б вивчали, як ці елементи впливають на навчальну поведінку. Тому важливо враховувати сприйняття студентами LLS та їхнє використання для забезпечення ефективного вивчення мови. У цьому дослідженні було розроблено перелік стратегій вивчення англійської мови для філіппінських студентів коледжів та університетів. Використовуючи поперечний послідовний дизайн дослідження, що поєднує етапи якісного аналізу та кількісної оцінки, дослідники зібрали якісні дані від 544 філіппінських студентів університетів, щоб зрозуміти їхній досвід і вподобання у вивченні мови. Після цього було розроблено анкету "Типологія стратегій вивчення англійської мови" (TELLS — Typology of English Language Learning Strategies) шляхом валідованого тематичного аналізу, який включав три ключові компоненти: інтелектуальний (засвоєння та осмислення), афективний (обробка інформації та адаптація) і продуктивний (використання технологій, відбір, практикування та валідація). У кількісному етапі 502 філіппінських студенти бакалаврату визначили найчастіше використовувані стратегії. Результати показали, що ці студенти зазвичай використовують більшість компонентів типології, за винятком продуктивного компонента "Практикування". Це дослідження значно сприяє розумінню стратегій вивчення англійської мови серед філіппінських студентів. Воно надає цінний ресурс для викладачів, розробників навчальних програм і практиків у сфері вивчення мов, розробляючи емпірично валідовану типологію, яка відповідає потребам і вподобанням студентів. Висновки також пропонують напрямки для майбутніх досліджень, зокрема вивчення зв’язку між компонентами TELLS та результатами володіння мовою або впровадження TELLS у процес вивчення мови.
dc.format.pagerangePp. 106-124
dc.identifier.citationQuinto, J. PINOY TELLS: the typology of english language learning strategies / Joseph Quinto, Manilyn Cacanindin // Advanced education. – 2024. – Iss. 25. – Pp. 106-124. – Bibliogr.: 47 ref.
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20535/2410-8286.309352
dc.identifier.orcid0000-0002-6155-0693
dc.identifier.orcid0000-0003-4034-4935
dc.identifier.urihttps://ela.kpi.ua/handle/123456789/73100
dc.language.isoen
dc.publisherIgor Sikorsky Kyiv Polytechnic Institute
dc.publisher.placeKyiv
dc.relation.ispartofAdvanced education: збірник наукових праць, Вип. 25
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subjectlanguage learning strategies
dc.subjectcross-sectional exploratory sequential design
dc.subjectundergraduate university learners
dc.subjectinventory of English language learning strategies
dc.subjectстратегії вивчення мов
dc.subjectпоперечний послідовний дизайн дослідження
dc.subjectстуденти бакалаврату
dc.subjectперелік стратегій вивчення англійської мови
dc.titlePINOY TELLS: the typology of english language learning strategies
dc.title.alternativePINOY TELLS: типологія стратегій вивчення англійської мови
dc.typeArticle

Файли

Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Pp_106-124.pdf
Розмір:
674.15 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
8.98 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити

Зібрання

Advanced education: збірник наукових праць, Вип. 25