Психологічні детермінанти функціональної неграмотності суб’єкта педагогічної діяльності

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorКолосов, Андрій Борисович
dc.contributor.authorВолянюк, Наталія Юріївна
dc.contributor.authorЛожкін, Георгій Володимирович
dc.date.accessioned2019-12-05T14:56:47Z
dc.date.available2019-12-05T14:56:47Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractenThe problem of large-scale undesirable effects on the psyche of the subject of pedagogical activity is due to complications in social life, informatization and development of high technologies. The modern educational environment requires the teacher to demonstrate the mobility, efficiency, flexibility and creativity. However, limited human mental resources narrows its adaptation into a new social and educational environment, and above all, it manifests itself in functional illiteracy. It has been discovered that functional illiteracy of a teacher has nothing to do with ordinary illiteracy, when a person can not read, write or count. The functional illiteracy of a teacher is a process and, at the same time, the result of both, internal and external, controversial in character of influence. It manifests itself in changing the parameters, characteristics of the subject of pedagogical activity, which ultimately causes a change in its functioning. The functional illiteracy of the teacher acts as an integrative, deferred by the time the result of the action of many multilevel, varied systems, their contradictions and inconsistencies. The main features of the functional illiteracy of the subject of pedagogical activity are: canonization and universalization of their own experience; formalism of innovation activity; avoidance of complex tasks and new technologies; teaching style of communication; categorical judgments; selfcenteredness is clearly revealed; aggressive attitude towards those who initiate change, etc. On the basis of theoretical analysis and generalization of experience, psychological determinants that define the manifestation of functional illiteracy are discovered. The most significant aspects of such personality manifestations are: conservatism, rigidity, dogmatism, conformism, stereotype way of thinking, fixed self-esteem, lack of motivation and last but not least frustration. These barriers can block the readiness of the subject of pedagogical activity to look at the views, to become the reason for the conservation of experience, which leads to personality deformation and functional illiteracy. The success of overcoming functional illiteracy depends on the psychological readiness (presence of determinant) to achieve the result and the ability to implement pedagogical actions in the new conditions. The study does not cover all aspects of this problem. Further study needs a question on theoretical understanding and experimental substantiation of conscious and unconscious mechanisms for preventing functional illiteracy of the subject of pedagogical activity.uk
dc.description.abstractruПроблематика масштабных нежелательных воздействий на психику субъекта педагогической деятельности обусловлена усложнением ткани социальной жизни, информатизацией и развитием высоких технологий. Современная образовательная среда требует от педагога проявления мобильности, оперативности, гибкости, креативности. Вместе с тем ограниченность психических ресурсов педагога сужает его адаптацию в новую социальную и образовательную среду, и прежде всего это проявляется в функциональной неграмотности. Цель работы заключалась в выявлении и анализе детерминант функциональной неграмотности субъекта педагогической деятельности. Установлено, что функциональная неграмотность преподавателя или учителя не имеет ничего общего с обычной неграмотностью, когда человек не умеет читать, писать или считать. Функциональная неграмотность педагога – это процесс и вместе с тем результат как внутреннего, так и внешнего, противоречивого по характеру воздействия. Она проявляется в изменении параметров, характеристик субъекта педагогической деятельности, в итоге вызывает изменение его функционирования. Функциональная неграмотность педагога выступает интегративным, отсроченным по времени возникновения результатом действия многих разноуровневых систем, их противоречий и неувязок. К основным признакам функциональной неграмотности субъекта педагогической деятельности следует отнести: канонизацию и универсализацию собственного опыта; формализм инновационной деятельности; избегание сложных задач и новых технологий; менторская манера общения; категоричность суждений; ярко выраженный эгоцентризм; агрессивное отношение к лицам, которые инициируют изменения и др. На основании теоретического анализа и обобщения опыта выделены психологические детерминанты, обусловливающие проявление функциональной неграмотности. Как наиболее значимые рассмотрены такие личностные проявления: консерватизм, ригидность, догматизм, конформизм, стереотипность мышления, фиксированная самооценка, отсутствие мотивации и фрустрация. Эти барьеры могут блокировать готовность субъекта педагогической деятельности к пересмотру взглядов, стать причиной консервации опыта, который ведет к деформации личности и функциональной неграмотности. Успешность преодоления функциональной неграмотности зависит от психологической готовности (наличие установки) на достижение результата и способности к реализации педагогических действий в новых условиях. Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов рассмотрения данной проблемы. Дальнейшего изучения требуют вопросы теоретического осмысления и экспериментального анализа сознательных и бессознательных механизмов предотвращения функциональной неграмотности субъекта педагогической деятельности.uk
dc.description.abstractukПроблематика масштабних небажаних впливів на психіку суб’єкта педагогічної діяльності зумовлена ускладненням тканини соціального життя, інформатизацією та розвитком високих технологій. Сучасне освітнє середовище вимагає від педагога прояву мобільності, оперативності, гнучкості, креативності. Разом з тим обмеженість психічних ресурсів людини звужує її адаптацію в нове соціальне й освітнє середовище, і, передусім, це проявляється у функціональній неграмотності. З’ясовано, що функціональна неграмотність викладача або вчителя не має нічого спільного зі звичайною неграмотністю, коли людина не вміє читати, писати або рахувати. Функціональна неграмотність педагога це процес і разом з тим результат як внутрішнього, так зовнішнього, суперечливого за характером впливу. Вона виявляється в зміні параметрів, характеристик суб’єкта педагогічної діяльності, що в підсумку викликає зміну його функціонування. Функціональна неграмотність педагога виступає інтегративним, відстроченим за часом виникнення результатом дії багатьох різнорівневих, різноманітних систем, їх суперечностей та неузгодженостей. До основних ознак функціональної неграмотності суб’єкта педагогічної діяльності слід віднести: канонізацію та універсалізацію власного досвіду; формалізм інноваційної діяльності; уникнення складних завдань і нових технологій; повчальну манеру спілкування; категоричність суджень; яскраво виявлений егоцентризм; агресивне ставлення до осіб, які ініціюють зміни та ін. На підставі теоретичного аналізу й узагальнення досвіду виокремлено психологічні детермінанти, що зумовлюють прояв функціональної неграмотності. За найбільш значущі розглянуто такі особистісні прояви, як: консерватизм, ригідність, догматизм, конформізм, стереотипність мислення, фіксована самооцінка, відсутність мотивації та фрустрація. Ці бар’єри можуть блокувати готовність суб’єкта педагогічної діяльності до перегляду поглядів, стати причиною консервації досвіду, який веде до деформації особистості і функціональної неграмотності. Успішність подолання функціональної неграмотності залежить від психологічної готовності (наявності установки) на досягнення результату і здатності до реалізації педагогічних дій у нових умовах. Проведене дослідження не вичерпує усіх аспектів розглядання проблеми. Подальшого вивчення потребують питання щодо теоретичного осмислення й експериментального обґрунтування свідомих та несвідомих механізмів запобігання функціональної неграмотності суб’єкта педагогічної діяльності.uk
dc.format.pagerangeС. 78-97uk
dc.identifier.citationКолосов, А. Б. Психологічні детермінанти функціональної неграмотності суб’єкта педагогічної діяльності / Колосов, А. Б., Волянюк Н. Ю., Ложкін Г. В. // Вісник післядипломної освіти : збірник наукових праць. Серія: Соціальні та поведінкові науки, Вип. 7(36). – С. 78-97. – Бібліогр.: 20 назв.uk
dc.identifier.doi10.32405/2522‐9931‐7(36)‐78‐97
dc.identifier.urihttps://ela.kpi.ua/handle/123456789/30277
dc.language.isoukuk
dc.publisherУніверситет менеджменту освітиuk
dc.publisher.placeКиївuk
dc.sourceЗбірник наукових праць «Вісник післядипломної освіти». Серія: Соціальні та поведінкові науки, Вип. 7(36).uk
dc.subjectфункціональна неграмотністьuk
dc.subjectфрустрация.uk
dc.subjectубъект педагогической деятельностиuk
dc.subjectfrustra tionuk
dc.subjectпсихологический барьерuk
dc.subjectконсерватизмuk
dc.subjectригидностьuk
dc.subjectдогматизмuk
dc.subjectконформизмuk
dc.subjectfunctional illiteracyuk
dc.subjectsubject of pedagogical activityuk
dc.subjectpsycho logical barrieruk
dc.subjectconservatismuk
dc.subjectrigidityuk
dc.subjectdogmatismuk
dc.subjectconformismuk
dc.subjectсуб’єкт педагогічної діяльностіuk
dc.subjectпсихологічний бар’єрuk
dc.subjectконсерватизмuk
dc.subjectдогматизмuk
dc.subjectконформізмuk
dc.subjectфрустраціяuk
dc.subjectригідністьuk
dc.subject.udc165.0:37.06:159.9uk
dc.titleПсихологічні детермінанти функціональної неграмотності суб’єкта педагогічної діяльностіuk
dc.title.alternativePsychological determinants of functional illiteracy of pedagogical activity subjectuk
dc.title.alternativeПсихологические детерминанты функциональной неграмотности субъекта педагогической деятельностиuk
dc.typeArticleuk

Файли

Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Bulletin_7_36_Social_and_behavioral_sciences_Kolosov_Volianiuk_Lozhkin_UA.pdf
Розмір:
269.23 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
9.06 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити

Зібрання

Статті (ПП)