Освіта дорослих: соціологічні аспекти вивчення

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorМарусяк, Т. С.
dc.date.accessioned2020-04-07T14:00:15Z
dc.date.available2020-04-07T14:00:15Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractenThe main purpose of the article is to study the features of the sociological approach to lifelong learning, to outline the possibilities and aspects of adult education studying in terms of sociology. Adult learning and education is an adult learning and education practice that takes place after completion of official (or formal) education and entry into the labor market. Analyzing adult education as an object of study in sociology, it is necessary to distinguish certain components that need theoretical interpretation. In our opinion, these may be: the subject of education, the motives and purpose of obtaining such education, forms and types of adult education, barriers that may impede the successful implementation and function of such education at the personal and social levels. All subjects are proposed to be divided according to criteria that will determine their educational needs: demographic, geographical, professional and educational, financial status and social status. The concepts and main forms of adult education are defined. The main external and internal motives for obtaining such education are outlined. The main internal motives for adult education include: the desire to acquire new knowledge, skills and abilities; expand the range of social contacts and connections; internal self-development and self-improvement; getting a new profession; change of social status; raising self-appraisal or appreciation by members of the reference group or authorities; the desire to increase profits/wages; the desire to adapt quickly to changes in society; re-socialization (gaining new knowledge and skills after being imprisoned, etc.). Finding out motives that are the driving force behind adult education can be the subject of empirical sociological research along with identifying social inquiries and expectations in the field.uk
dc.description.abstractukОсновною метою статті є вивчення особливостей соціологічного підходу до неперервної освіти, окреслення можливостей та аспектів вивчення освіти дорослих із погляду соціології. Навчання й освіта дорослих – це практика навчання та просвіти дорослих, що здійснюється після завершення офіційної (або формальної) освіти й виходу людини на ринок праці. Аналізуючи освіту дорослих як об’єкт дослідження соціології, варто виділяти певні складники, що потребують теоретичної інтерпретації. На нашу думку, такими можуть бути суб’єкт освіти, мотиви й мета одержання такої освіти, форми й типи освіти дорослих, бар’єри, що можуть перешкоджати успішній реалізації, та функції такої освіти на особистісному й соціальному рівнях. Усіх суб’єктів запропоновано розділити за критеріями, що визначатимуть їхні навчальні потреби: демографічні, географічні, професійні та освітні, матеріальне становище й соціальний статус. Визначено поняття й основні форми освіти дорослих. Окреслено основні зовнішні та внутрішні спонуки одержання такої освіти. До основних внутрішніх мотивів одержання освіти дорослими варто зарахувати бажання отримати нові знання, вміння та навики; розширити коло соціальних контактів і зв’язків; внутрішній саморозвиток і самовдосконалення; одержання нової професії; зміну соціального статусу; підвищення самооцінки чи оцінки з боку членів референтної групи чи авторитетів; бажання збільшення прибутку/заробітної плати; бажання швидко адаптуватися до змін у суспільстві; ресоціалізацію (одержання нових знань і навиків після перебування в місцях позбавлення волі тощо). З’ясування мотивів, що є рушійною силою одержання освіти дорослих, може стати об’єктом емпіричного соціологічного дослідження поряд із виявленням соціальних запитів та очікувань у цій сфері.uk
dc.format.pagerangeС. 99-103uk
dc.identifier.citationМарусяк, Т. С. Освіта дорослих: соціологічні аспекти вивчення / Т. С. Марусяк // Вісник НТУУ «КПІ». Політологія. Соціологія. Право : збірник наукових праць. – 2019. – № 3 (43). – С. 99–103. – Бібліогр.: 13 назв.uk
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20535/2308-5053.2019.3(43).195690
dc.identifier.urihttps://ela.kpi.ua/handle/123456789/32731
dc.language.isoukuk
dc.publisherКПІ ім. Ігоря Сікорськогоuk
dc.publisher.placeКиївuk
dc.sourceВісник НТУУ «КПІ». Політологія. Соціологія. Право, 2019, № 3 (43)uk
dc.subjectосвітаuk
dc.subjectнеперервна освітаuk
dc.subjectосвіта дорослихuk
dc.subjectмотивація навчанняuk
dc.subjectсоціологія освітиuk
dc.subjecteducationuk
dc.subjectlifelong learninguk
dc.subjectadult educationuk
dc.subjectlearning motivationuk
dc.subjectsociology of educationuk
dc.subject.udc316.74:37.015.3-053.8]:316.3(477)]:303.025uk
dc.titleОсвіта дорослих: соціологічні аспекти вивченняuk
dc.title.alternativeAdult education: sociological aspectsuk
dc.typeArticleuk

Файли

Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
VPSP2019-3_99-103.pdf
Розмір:
279.17 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
9.06 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити

Зібрання

Вісник НТУУ «КПІ». Політологія. Соціологія. Право: збірник наукових праць, № 3 (43)