Теорія електронного навчального середовища

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorФіголь, Н. М.
dc.contributor.authorФайчук, Т. Г.
dc.date.accessioned2022-02-14T08:30:04Z
dc.date.available2022-02-14T08:30:04Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractenThe article examines the classical theories of cognitive activity and information processing, namely: behavioral, cognitive, constructivist, connectivist. It was found that the positive experience of these theories can be applied to the modern model of e-learning environment. Among the constructivist trends the works of J. Piaget, J. Bruner, F. Varel and W. Maturana were studied; modern approaches are covered, radical and social constructivism is reviewed. Constructivist theory of cognition, in our opinion, can be the basis of e-learning, because it involves the construction of their reality through repetitive actions, involving multilevel learning. Behavioral theory is analyzed on the example of Skinner radical behaviorism, who explores in his works the principles of operant behavior. Skinner’s concept of learning involves mastering any skill or form of behavior only through the encouragement or punishment associated with that skill. We believe that this concept can be the basis of electronic pedagogy (repetition of certain actions, bringing them to reflex functions, when the result is a certain reward). It has been established that the emergence of the connectivist theory (or new theory of learning in the digital age) was caused by several factors: new terms, new information processes and means of obtaining and disseminating information; classical theories did not always answer the questions of the new digital age. According to the theorists G. Siemens and S. Downs, connectivism is not so much a theory of teaching as a theoretical basis for understanding learning; the starting point is the moment when knowledge is updated through the process of connecting the student to the information field. Summing up, we see that in electronic pedagogy can be applied the basics of behaviorism, based on the dichotomy «stimulus-response»; constructivist theory with the construction of its own information reality; connectivism with the ability to navigate the information flow and find the necessary information.uk
dc.description.abstractukУ статті досліджено класичні теорії здійснення пізнавальної діяльності і обробки інформації, а саме: біхевіористська, когнітивна, конструктивістська, коннективістська. З’ясовано, що позитивний досвід зазначених теорій може бути залучений до сучасної моделі електронного навчального середовища. З-поміж конструктивістських напрямів досліджені праці Ж. Піаже, Дж. Брунера, Ф. Варела, У. Матурани; висвітлено сучасні підходи, здійснено огляд радикального та соціального конструктивізму. Конструктивістська теорія пізнання, на нашу думку, може бути покладена в основу електронного навчання, оскільки передбачає конструювання своєї реальності за допомогою повторюваних дій, передбачаючи різнорівневе навчання. Біхевіористську теорію проаналізовано на прикладі радикального біхевіоризму Б. Ф. Скіннера, який досліджує у своїх працях принципи оперантної поведінки. Концепція навчання Б. Ф. Скіннера передбачає оволодіння будь-якою навичкою або формою поведінки тільки через заохочення або покарання, що асоціюються з цією навичкою. Вважаємо, що ця концепція може бути покладена в основу електронної педагогіки (повторення певних дій, доведення їх до рефлекторних функцій, коли в результаті чекає певна винагорода). Встановлено, що поява коннективістської теорії (або нової теорії навчання в цифрову епоху) була викликана кількома чинниками: з’явились нові терміни, нові інформаційні процеси та засоби отримання та розповсюдження інформації; класичні теорії не завжди давали відповіді на питання нової цифрової доби. На думку розробників теорії Дж. Сіменса і С. Даунса, коннективізм є не стільки теорією викладання, скільки теоретичною основою для розуміння навчання; відправною точкою вважається той момент, коли знання актуалізуються через процес підключення учня до інформаційного поля. Підсумовуючи бачимо, що в електронній педагогіці можуть бути застосовані основи біхевіористики, побудовані на дихотомії «стимул-реакція»; конструктивістської теорії із побудовою власної інформаційної реальності; коннективізму із здатністю орієнтуватися в інформаційному потоці та знайти необхідну інформацію.uk
dc.format.pagerangeС. 132-142uk
dc.identifier.citationФіголь, Н. М. Теорія електронного навчального середовища / Фіголь Н. М., Файчук Т. Г. // Обрії друкарства : науковий журнал. – 2021. – №1 (9). – С. 132-142. – Бібліогр.: 9 назв.uk
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20535/2522-1078.2021.1(9).240617
dc.identifier.urihttps://ela.kpi.ua/handle/123456789/46399
dc.language.isoukuk
dc.publisher.placeКиївuk
dc.sourceОбрії друкарства : науковий журнал, 2021, №1 (9)uk
dc.subjectелектронне навчальне середовищеuk
dc.subjectелектронне навчальне виданняuk
dc.subjectелектронна педагогікаuk
dc.subjecte-learning environmentuk
dc.subjecte-learning publicationuk
dc.subjecte-pedagogyuk
dc.subject.udc811.161.2(075.8)uk
dc.titleТеорія електронного навчального середовищаuk
dc.typeArticleuk

Файли

Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
OD-2021-9_s132-142.pdf
Розмір:
348.27 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
9.01 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити

Зібрання

Обрії друкарства : науковий журнал, № 1 (9)