Strategy for professional development of preschool specialists in Norway

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorBondarenko, Oleksandra
dc.date.accessioned2026-03-17T13:50:36Z
dc.date.available2026-03-17T13:50:36Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractThe article highlights the specifics of professional development of teachers in Norway, provided in the national strategy for continuous pedagogical education. In particular, four main goals of the strategy are outlined (academically challenging and rewarding study programmes; academically strong and well-organized teacher education providers; knowledge-based and involved partners in the kindergarten and school sectors; stable and mutually beneficial cooperation between teacher education institutions, the kindergarten sector and the school sector), which allow understanding how Norway offers effective approaches to building professional development of teachers (preschool teachers as well). The strategy is realized through seven blocks of a set of measures. The blocks that offer strategic scenarios for the possible professional development of a teacher are of particular interest. In the country under study, attention is focused on programs to support teachers, especially at the early stage of their professional development; the formation of mentoring programs as a form of professional development of teachers; strengthening network interaction and communication at all levels of the pedagogical education system as a guarantee of continuous professional development of the entire pedagogical community. The internship in the course of study at higher educational institutions plays an important role. It is emphasized that pedagogical practice plays an important role in professional development during studies in higher education institutions. Pedagogical internship aims to practice and improve professional skills, as well as develop a unique pedagogical style of future teachers. It is stated that the professional development strategy in Norway is based on a combination of formal education, continuous professional development, institutional support and national policy.
dc.description.abstractotherУ статті висвітлено специфіку професійного розвитку вчителів у Норвегії, що подана в національній стратегії безперервної педагогічної освіти. Зокрема, окреслено чотири основні довгострокові цілі цієї стратегії (академічно складні та значущі освітні програми; академічно сильні та добре організовані постачальники педагогічної освіти; дитячі садки та школи як активні партнери; стабільна та взаємовигідна співпраця між закладами педагогічної освіти, дитячими садками та шкільним сектором), що дозволяють зрозуміти, як Норвегія пропонує ефективні підходи до побудови професійного розвитку вчителів (також вихователів дошкільних закладів). Стратегія реалізується через сім блоків комплексних заходів. Особливий інтерес викликають блоки, що пропонують стратегічні сценарії можливого професійного розвитку вчителя. У досліджуваній країні увага зосереджена на програмах підтримки вчителів, особливо на ранньому етапі їхнього професійного становлення; формуванні програм наставництва як форми професійного розвитку вчителів; посиленні мережевої взаємодії та комунікації на всіх рівнях системи педагогічної освіти як гарантії безперервного професійного розвитку всієї педагогічної спільноти. Наголошено, що важливу роль у професійному розвитку відіграє педагогічна практика під час навчання у закладах вищої освіти. Наголошено, що педагогічна практика має на меті відпрацювати та вдосконалити професійні навички, а також розвинути унікальний педагогічний стиль. Зазначено, що стратегія професійного розвитку в Норвегії базується на поєднанні формальної освіти, безперервного професійного розвитку, інституційної підтримки та національної політики.
dc.format.pagerangeС. 298-302
dc.identifier.citationBondarenko, O. Strategy for professional development of preschool specialists in Norway / Oleksandra Bondarenko // Актуальні питання гуманітарних наук. – 2025. – Вип. 88. – Том 1. – С. 298-302.
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.24919/2308-4863/88-1-42
dc.identifier.issn2308-4863
dc.identifier.orcid0000-0001-9332-612X
dc.identifier.urihttps://ela.kpi.ua/handle/123456789/79574
dc.language.isoen
dc.publisherДрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка
dc.publisher.placeДрогобич
dc.relation.ispartofАктуальнi питання гуманiтарних наук, Вип. 88, том 1, 2025
dc.subjectcontinuous pedagogical education
dc.subjectfuture preschool specialists
dc.subjectinternship
dc.subjectpedagogy of partnership
dc.subjectpreschool education
dc.subjectprofessional development of a future teacher
dc.subjectбезперервна педагогічна освіта
dc.subjectмайбутні фахівці дошкільної галузі
dc.subjectпедагогічна практика
dc.subjectпедагогіка партнерства
dc.subjectдошкільна освіта
dc.subjectпрофесійний розвиток майбутнього педагога
dc.subject.udc159.923.2-057.87:373.5.013.42(489)
dc.titleStrategy for professional development of preschool specialists in Norway
dc.title.alternativeСтратегія професійного розвитку фахівців дошкільної галузі в Норвегії
dc.typeArticle

Файли

Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Bondarenko_O_I_stattia_zbirnyk_88.pdf
Розмір:
413.96 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
8.98 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити

Зібрання

Статті (КАМГС3)