Emotional scaffolding in ESP teaching during wartime

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorKornytska, Yuliia
dc.date.accessioned2025-06-11T12:07:29Z
dc.date.available2025-06-11T12:07:29Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractThe ongoing war in Ukraine poses substantial challenges to ESP education, extending beyond curriculum development or language instruction. Students are exposed to disrupted infrastructure, institutional instability, and emotional trauma, all of which undermine their ability to concentrate, engage in learning, and retain information. Chronic stress, displacement, and uncertainty significantly increase the risk of academic failure, emotional disengagement, and long-term psychological difficulties. Recent research reveals that a majority of Ukrainian students experience heightened levels of anxiety, depression, and symptoms consistent with posttraumatic stress disorder (PTSD), which directly affect their academic performance and emotional stability. These issues are particularly pronounced in ESP learning environments, where students must acquire both advanced language skills and the ability to function effectively in high-pressure professional situations. In such contexts, emotional resilience becomes just as vital as linguistic competence. This article explores the potential of emotional scaffolding—an instructional approach that embeds emotional support into pedagogical practice—as a means to enhance learning during wartime. Drawing on existing research and classroom experiences, it proposes methods for adapting tasks to students’ emotional realities, integrating digital tools for stress regulation, and fostering reflective activities to strengthen emotional awareness. Together, these strategies can help build safe and responsive educational environments that support both academic and psychological development. Rather than replacing traditional instruction, emotional scaffolding provides complementary support, fostering a more holistic and human-centered model of ESP education. As such, it has the potential to promote both professional growth and emotional well-being. Future studies should explore its role in enhancing educational resilience in the context of sustained global or regional crises.
dc.description.abstractotherВійна в Україні створює серйозні виклики для викладання англійської мови професийного спрямування (ESP), які виходять за межі розробки програм або викладання мовних навичок. Студенти стикаються з порушенням інфраструктури, нестабільністю інституцій та емоційною травмою, що суттєво знижує їхню здатність зосереджуватися, залучатися до навчання та засвоювати матеріал. Хронічний стрес, переміщення та невизначеність суттєво підвищують ризик академічних труднощів, емоційного виснаження та довгострокових психологічних наслідків. Сучасні дослідження вказують, що більшість українських студентів переживають високі рівні тривожності, депресії та симптомів, пов’язаних із посттравматичним стресовим розладом (ПТСР), що негативно впливає як на навчальні результати, так і на емоційну стабільність. Ці виклики особливо актуальні у викладанні ESP, де студенти мають опанувати не лише фахову лексику, а й навчитися діяти ефективно в умовах підвищеного професійного стресу. В таких обставинах емоційна стійкість є не менш важливою, ніж мовна компетентність. У статті досліджується потенціал емоційного скаффолдингу — підходу, що передбачає інтеграцію емоційної підтримки в освітній процес — як засобу покращення якості навчання в умовах війни. Спираючись на наявні дослідження й практичний досвід, авторка пропонує методи адаптації завдань до емоційного стану студентів, застосування цифрових інструментів для регуляції стресу та рефлексивні практики для розвитку емоційної усвідомленості. Ці стратегії сприяють формуванню безпечного навчального середовища, що підтримує як академічний, так і психологічний розвиток. Емоційний скаффолдинг не замінює традиційні методи викладання, а доповнює їх, сприяючи більш цілісному підходу до навчання. Його застосування може підвищити освітню стійкість у часи тривалих криз.
dc.format.pagerangeС. 80-87
dc.identifier.citationKornytska, Yu. Emotional scaffolding in ESP teaching during wartime / Kornytska Yuliia // Перспективи та інновації науки. - 2025. - № 5(51). - С. 80-87.
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.52058/2786-4952-2025-5(51)-80-87
dc.identifier.issn2786-4952 Online
dc.identifier.orcid0000-0002-4781-0807
dc.identifier.urihttps://ela.kpi.ua/handle/123456789/74191
dc.language.isoen
dc.publisherВидавнича група «Наукові перспективи»
dc.publisher.placeКиїв
dc.relation.ispartofПерспективи та інновації науки, № 5(51), 2025
dc.subjectemotional scaffolding
dc.subjectEnglish for Specific Purposes
dc.subjectpedagogical strategies
dc.subjectemotional support
dc.subjectstress regulation
dc.subjectprofessional communication
dc.subjecteducation during war
dc.subjectскаффолдінг
dc.subjectанглійська мова професийного спрямування
dc.subjectпедагогічні стратегії
dc.subjectемоційна підтримка
dc.subjectстресова регуляція
dc.subjectпрофесійне мовлення
dc.subjectвійна та освіта
dc.subject.udc81'25:37.015.3
dc.titleEmotional scaffolding in ESP teaching during wartime
dc.title.alternativeЕмоційна підтримка у викладанні англійської мови професійного спрямування під час війни
dc.typeArticle

Файли

Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
P_80-87.pdf
Розмір:
189.05 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
8.98 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити

Зібрання

Статті (КАМГС3)