Психологічні особливості прояву дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю
| dc.contributor.advisor | Ложкін, Георгій Володимирович | |
| dc.contributor.author | Гаваза, Леся Василівна | |
| dc.date.accessioned | 2026-06-02T09:48:35Z | |
| dc.date.available | 2026-06-02T09:48:35Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.description.abstract | Гаваза Л. В. Психологічні особливості прояву дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису. Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю 053 «Психологія» (05 – Соціальні та поведінкові науки). – Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського», Київ, 2026. Дисертація присвячена аналізу психологічних особливостей прояву дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю. В умовах глобалізації, швидкого розвитку інформаційних технологій та змін у професійній підготовці виникають нові вимоги до особистісних компетенцій майбутніх фахівців. Важливим є дослідження того, як здатність підкреслювати свою унікальність та відмінність впливає на самосприйняття особистості, внутрішню мотивацію та загальний процес професійного становлення майбутніх інженерів в технічному університеті, де інтеграція фахових знань і особистісних якостей є критично важливою для успішної кар’єри. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. У першому розділі висвітлено результати теоретико-методологічного аналізу поглядів вітчизняних і зарубіжних учених з проблеми дистинктивної поведінки особистості. На основі аналізу наукових джерел запропоновано визначення дистинктивної поведінки: це сукупність свідомих і несвідомих дій, спрямованих на підкреслення особистої унікальності та відмінності від інших, з метою збереження або відновлення позитивного образу «Я» та підтримки відчуття власної значущості і самоповаги. У дослідженні розроблено теоретичну модель дистинктивної поведінки особистості, яка включає соціальні та психологічні детермінанти, а також три структурні компоненти: когнітивний, мотиваційний та емоційно-регулятивний. Когнітивний компонент охоплює здатність до логічного та критичного мислення. Він визначає, як особистість сприймає й аналізує як себе, так і навколишній світ, а також вирішує нові задачі, знаходить закономірності та оперує абстрактними поняттями незалежно від попереднього досвіду. Мотиваційний компонент включає прагнення бути вірним власним переконанням, цінностям та принципам, орієнтацію на досягнення вищих результатів порівняно з оточенням, а також прагнення досягати амбітних цілей. Емоційно-регулятивний компонент охоплює здатність самостійно визначати та реалізовувати стратегії для досягнення особистісних цілей, самоконтроль та емоційну стійкість. Розроблена модель слугує концептуальною основою для подальшого емпіричного вивчення дистинктивної поведінки особистості. У другому розділі подано результати емпіричного аналізу психологічних особливостей прояву дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю. Формування вибірки для дослідження психологічних особливостей дистинктивної поведінки здійснювалося на основі стандартизованого контентаналізу аватарів студентів, представлених у їх цифрових профілях. Для забезпечення репрезентативності вибірки проаналізовано 1000 аватарів, з яких до дослідження відібрано 399. Попередній відбір здійснювався шляхом кодування аватарів за об’єктивними ознаками, що вказують на нестандартні способи цифрової самопрезентації особистості. Такий підхід дозволив ідентифікувати ознаки дистинктивної поведінки та сформувати вибірку для глибинного дослідження. Для виконання емпіричних завдань дослідження розроблено комплекс психодіагностичних методик, згрупованих відповідно до основних компонентів та особистісних детермінант дистинктивної поведінки досліджуваних. З метою подолання проблеми різнорідності шкал оцінювання, характерних для використаних психодіагностичних методик, застосовано стандартизацію результатів за допомогою Z-оцінок. Дослідження психологічних особливостей прояву дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю проводилося на основі аналізу рівнів і специфіки сформованості когнітивного, мотиваційного та емоційно-регулятивного компонентів. Результати дослідження особливостей сформованості когнітивного компонента дистинктивної поведінки показали, що більшість студентів технічних спеціальностей (67,2 %) мають помірний рівень розвитку цього компонента, що свідчить про достатньо розвинені мисленнєві операції, необхідні для ефективного вирішення складних практичних і фахових завдань у майбутньому. Виявлено, що 17,8 % осіб відзначаються високим рівнем критичного мислення, що сприяє генеруванню оригінальних підходів до вирішення складних завдань і, відповідно, більш виразному прояву дистинктивної поведінки. У 15,0 % студентів низький рівень сформованості когнітивного компонента дистинктивної поведінки проявляється у труднощах узагальнення та чіткого відображення реальності, що може призводити до компенсації через нестандартні або ексцентричні форми поведінки, спрямовані на створення враження оригінальності та виділення на фоні інших. Результати дослідження мотиваційного компонента дистинктивної поведінки досліджуваних показали, що її прояв зумовлюють кілька компонентів. Високий та помірний рівень внутрішньої мотивації, прагнення до змін і нових знань, а також здатність адекватно оцінювати результати створюють підґрунтя для прояву дистинктивної поведінки досліджуваних. Водночас, наявність страху перед невдачею, вираженого через мотив уникання, а також низький рівень ініціативи й готовності до боротьби можуть стримувати прояв цієї поведінки. Аналіз домінуючої мотиваційної тенденції показав, що прояв дистинктивної поведінки у досліджуваних формується завдяки балансу між бажанням досягти успіху та страхом перед невдачею. Виявлено, що більшість (66,4 %) майбутніх фахівців технічного профілю мають помірний рівень сформованості мотиваційного компонента дистинктивної поведінки, що свідчить про збалансованість їхніх прагнень і цілей. Високий рівень сформованості мотиваційного компонента дистинктивної поведінки був зафіксований у 17,0 % студентів, що виражається у чітко визначених прагненнях досягати амбітних цілей. Для 16,5 % досліджуваних властивий низький рівень сформованості мотиваційного компонента дистинктивної поведінки, що проявляється у відсутності чітко визначених життєвих пріоритетів. Дослідження емоційно-регулятивного компонента дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю проводилося на підставі аналізу таких показників, як здатність самостійно визначати та реалізовувати стратегії для досягнення особистісних цілей, самоконтроль та емоційна стійкість. Середні значення, отримані за показниками шкал моделювання, програмування, самостійності та планування, вказують на спроможність студентів до самостійного досягнення цілей і ефективного регулювання власної поведінки, що є основою для прояву дистинктивної поведінки, орієнтованої на прагнення до автономії, самоконтролю та внутрішньої незалежності. Аналіз фактора Q3 вказує на помірний рівень сформованості здатності досліджуваних контролювати свої емоції, зберігати спокій і організованість, навіть за умов зовнішнього тиску. Середнє значення за шкалою нейротизму також вказує на помірний рівень схильності студентів технічних спеціальностей до емоційних коливань та стресових реакцій. Дослідження показало, що у більшості учасників (69,7 %) зафіксовано середній рівень емоційно-регулятивного компонента дистинктивної поведінки, що сприяє збереженню контролю над емоціями та діями в межах соціально прийнятних норм. Високий рівень характерний для 16,5 % досліджуваних вказує на стійкий самоконтроль, дисциплінованість і незалежність від зовнішнього впливу. Низький рівень, виявлений у 13,8 % студентів технічних спеціальностей, свідчить про схильність до підвищеної тривожності, емоційної нестабільності та імпульсивних реакцій. На підставі отриманих емпіричних даних виявлені психологічні особливості прояву дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю, серед яких: самостійне вирішення нових завдань, визначення закономірностей та оперування абстрактними поняттями, незалежно від попереднього досвіду, що є основним способом самовираження; помірна амбітність і прагнення до змін та нових знань; знаходження балансу між бажанням досягти успіху і страхом перед невдачею; конструктивний характер самоствердження; емоційна стабільність як умова соціально прийнятного прояву відмінності. У третьому розділі представлені результати емпіричного аналізу особистісної детермінації прояву дистинктивної поведінки студентів технічних спеціальностей. Отримані результати свідчать про наявність статистично значущих взаємозв’язків між рівнем прояву дистинктивної поведінки та низкою факторів особистості за Р. Кеттеллом, зокрема: «В», «C», «E», «G», «H», «I», «M», «N», «Q1», «Q2», «Q3» та «Q4». Водночас статистично значущих взаємозв’язків з дистинктивною поведінкою не виявлено для факторів «A», «F», «L» та «O». Аналіз взаємозв’язку між типами акцентуацій характеру та рівнями прояву дистинктивної поведінки студентів технічних спеціальностей здійснено за допомогою кростабуляції та χ²-критерію Пірсона. Результати показали статистично значущі взаємозв’язки між гіпертимним, тривожним, дистимічним, педантичним і демонстративним типами акцентуацій характеру та рівнями прояву дистинктивної поведінки. Однак між збудливим, емотивним, застрягаючим, циклотимічним та екзальтованим типами акцентуацій і рівнями прояву дистинктивної поведінки статистично значущих взаємозв’язків не виявлено. На основі кластерного аналізу визначено три типи дистинктивної поведінки: соціально-активний, самоконтрольований та пасивний, які відрізняються способом усвідомлення і реалізації власної відмінності у міжособистісній взаємодії. Таким чином поставлені в дисертаційному дослідженні завдання виконані повною мірою, а мета роботи досягнута. Перспективи подальших досліджень можуть полягати в розширенні вибірки, включенні представників інших спеціальностей та вивченні взаємозв’язку між дистинктивною поведінкою і соціальними факторами, а також у розробці програм психологічної підтримки, спрямованих на розвиток конструктивних форм самовираження серед майбутніх фахівців технічного профілю. Наукова новизна дисертаційної роботи полягає в тому, що вперше розроблено та теоретично обґрунтовано модель дистинктивної поведінки особистості, що відображає її структурну організацію та чинники детермінації; виявлено психологічні особливості прояву дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю, зумовлені впливом особистісних чинників і специфікою їх професійної спрямованості; на основі результатів кластерного аналізу запропоновано типологію дистинктивної поведінки студентів технічних спеціальностей, представлену соціально-активним, самоконтрольованим та пасивним типами; встановлено характер і силу взаємозв’язків між окремими компонентами дистинктивної поведінки у здобувачів вищої технічної освіти; вдосконалено підхід до аналізу емпіричних даних із використанням стандартизації за Z-оцінками; набули подальшого розвитку уявлення про зміст і структуру детермінант розвитку дистинктивної поведінки в юнацькому віці; розширено та доповнено наукові уявлення про психологічну природу дистинктивної поведінки шляхом конкретизації її компонентної структури (когнітивного, мотиваційного та емоційно-регулятивного компонентів), уточнення їх змістового наповнення та особливостей прояву в умовах професійної підготовки майбутніх фахівців технічного профілю. | |
| dc.description.abstractother | Havaza L.V. Psychological features of the manifestation of distinctive behavior of future technical specialists. – Qualification scientific work in the form of a manuscript. Dissertation for the degree of Doctor of Philosophy in the specialty 053 «Psychology» (05 – Social and Behavioral Sciences). – National Technical University of Ukraine «Igor Sikorsky Kyiv Polytechnic Institute», Kyiv, 2026. The dissertation is devoted to the analysis of the psychological features of the manifestation of distinctive behavior of future technical specialists. In the context of globalization, rapid development of information technologies, and changes in professional training, new requirements arise for the personal competencies of future specialists. It is important to study how the ability to emphasize one's uniqueness and difference affects the self-perception of an individual, internal motivation, and the overall process of professional development of future engineers at a technical university, where the integration of professional knowledge and personal qualities is critically important for a successful career. The dissertation consists of an introduction, three chapters, conclusions, a list of sources used, and appendices. The first section highlights the results of the theoretical and methodological analysis of the views of domestic and foreign scientists on the problem of distinctive personality behavior. Based on the analysis of scientific sources, a definition of distinctive behavior is proposed: it is a set of conscious and unconscious actions aimed at emphasizing personal uniqueness and difference from others, in order to preserve or restore a positive image of «Me» and maintain a sense of self-importance and self-esteem. The study developed a theoretical model of distinctive personality behavior, which includes social and psychological determinants, as well as three structural components: cognitive, motivational, and emotional-regulatory. The cognitive component encompasses the ability to think logically and critically. It determines how a person perceives and analyzes both themselves and the world around them, as well as solves new problems, finds patterns, and operates with abstract concepts regardless of previous experience. The motivational component includes the desire to be true to one's own beliefs, values, and principles, as well as the desire to achieve ambitious goals and constantly develop. The emotional-regulatory component encompasses the conscious determination of personally significant goals, the ability to independently plan ways to implement various strategies, and control one's emotions and actions to achieve emotional self-control. The developed model serves as a conceptual basis for further empirical study of distinctive personality behavior. The second section presents the results of an empirical analysis of the psychological characteristics of the manifestation of distinctive behavior of future technical specialists. The formation of the sample for the study of the psychological characteristics of distinctive behavior was carried out on the basis of standardized content analysis of student avatars presented in their digital profiles. To ensure the representativeness of the sample, 1,000 avatars were analyzed, of which 399 were selected for the study. Preliminary selection was carried out by coding avatars according to objective characteristics indicating non-standard ways of digital selfpresentation of the individual. This approach allowed us to identify signs of distinctive behavior and form a sample for in-depth research. To fulfill the empirical objectives of the study, a set of psychodiagnostic techniques was developed, grouped according to the main components and personal determinants of the distinctive behavior of the subjects. In order to overcome the problem of heterogeneity of assessment scales characteristic of the psychodiagnostic methods used, standardization of results using Z-scores was applied. The study of the psychological features of the manifestation of distinctive behavior of future technical specialists was conducted based on the analysis of the levels and specifics of the formation of cognitive, motivational, and emotionalregulatory components. The results of the study of the features of the formation of the cognitive component of distinctive behavior showed that the majority of students of technical specialties (67.2%) have a moderate level of development of this component, which indicates sufficiently developed mental operations necessary for the effective solution of complex practical and professional tasks in the future. It was found that 17.8% of people have a high level of critical thinking, which contributes to the generation of original approaches to solving complex problems and, accordingly, a more pronounced manifestation of distinctive behavior. In 15.0% of students, the low level of development of the cognitive component of distinctive behavior is manifested in difficulties in generalizing and clearly reflecting reality, which can lead to compensation through non-standard or eccentric forms of behavior aimed at creating the impression of originality and standing out from the background of others. The results of the study of the motivational component of the distinctive behavior of the subjects showed that its manifestation is determined by several components. A high and moderate level of intrinsic motivation, a desire for change and new knowledge, as well as the ability to adequately evaluate results create the basis for the manifestation of distinctive behavior of the subjects. At the same time, the presence of fear of failure, expressed through the avoidance motive, as well as a low level of initiative and willingness to fight, can inhibit the manifestation of this behavior. Analysis of the dominant motivational tendency showed that the manifestation of distinctive behavior in the subjects is formed due to the balance between the desire to succeed and the fear of failure. It was found that the majority (66.4%) of future technical specialists have a moderate level of formation of the motivational component of distinctive behavior, which indicates a balance of their aspirations and goals. A high level of formation of the motivational component of distinctive behavior was recorded in 17.0% of students, which is expressed in clearly defined aspirations to achieve ambitious goals. 16.5% of the subjects studied have a low level of formation of the motivational component of distinctive behavior, which is manifested in the absence of clearly defined life priorities. The study of the emotional-regulatory component of the distinctive behavior of future technical specialists was conducted based on the analysis of such indicators as the conscious formulation of personally significant goals, the ability to independently create ways to implement personal strategies, the ability to consciously control one's actions, and the ability to emotional self-control. The average values obtained from the modeling, programming, independence, and planning scales indicate students' ability to independently achieve goals and effectively regulate their own behavior, which is the basis for the manifestation of distinctive behavior focused on the pursuit of autonomy, self-control, and internal independence. Analysis of the Q 3 factor indicates a moderate level of formation of the subjects' ability to control their emotions, remain calm and organized, even under external pressure. The average value on the neuroticism scale also indicates a moderate level of susceptibility of technical students to emotional fluctuations and stress reactions. The study showed that the majority of participants (69.7%) had an average level of the emotionalregulatory component of distinctive behavior, which helps maintain control over emotions and actions within socially acceptable norms. The high-level characteristic of 16.5% of the respondents indicates stable self-control, discipline, and independence from external influence. The low level, found in 13.8% of students of technical specialties, indicates a tendency to increased anxiety, emotional instability, and impulsive reactions. Based on the obtained empirical data, psychological features of the manifestation of distinctive behavior of future technical specialists were identified, including: independent solving of new tasks, determination of patterns and operation of abstract concepts, regardless of previous experience, which is the main way of self-expression; moderate ambition and desire for change and new knowledge; finding a balance between the desire to achieve success and fear of failure; constructive nature of self-affirmation; emotional stability as a condition for a socially acceptable manifestation of difference. The third section presents the results of an empirical analysis of the personal determination of the manifestation of distinctive behavior of students of technical specialties. The results obtained indicate the presence of statistically significant relationships between the level of manifestation of distinctive behavior and a number of personality factors according to Raymond Cattell, in particular: "B", "C", "E", "G", "H", "I", "M", "N", "Q 1 ", "Q 2 ", "Q 3 " and "Q 4 ". At the same time, no statistically significant relationships with distinctive behavior were found for factors "A", "F", "L" and "O". The analysis of the relationship between the types of character accentuations and the levels of manifestation of distinctive behavior of students of technical specialties was carried out using cross-tabulation and Pearson's χ² test. The results showed statistically significant relationships between hyperthymic, anxious, dysthymic, pedantic, and demonstrative types of character accentuations and levels of manifestation of distinctive behavior. However, no statistically significant relationships were found between the excitable, emotional, cyclothymic, and exalted types of accentuations and the levels of manifestation of distinctive behavior. Based on cluster analysis, three types of distinctive behavior were identified: socially active, self-controlled, and passive, which differ in the way of realizing and realizing one's own difference in interpersonal interaction. Thus, the tasks set in the dissertation research have been fully completed, and the goal of the work has been achieved. Prospects for further research may include expanding the sample, including representatives of other specialties, and studying the relationship between distinctive behavior and social factors, as well as developing psychological support programs aimed at developing constructive forms of self-expression among future technical specialists. The scientific novelty of the dissertation work lies in the fact that for the first time a model of distinctive personality behavior has been developed and theoretically substantiated, reflecting its structural organization and determining factors; psychological features of the manifestation of distinctive behavior of future technical specialists were revealed, determined by the influence of personal factors and the specifics of their professional orientation; based on the results of cluster analysis, a typology of distinctive behavior of students of technical specialties is proposed, represented by socially active, self-controlled and passive types; the nature and strength of the relationships between individual components of distinctive behavior in students of higher technical education were established; the approach to the analysis of empirical data using standardization by Z-scores was improved; understanding of the content and structure of the determinants of the development of distinctive behavior in adolescence has been further developed; scientific ideas about the psychological nature of distinctive behavior have been expanded and supplemented by specifying its component structure (cognitive, motivational, and emotional- regulatory components), clarifying their content and features of manifestation in the conditions of professional training of future technical specialists. | |
| dc.format.extent | 280 с. | |
| dc.identifier.citation | Гаваза, Л. В. Психологічні особливості прояву дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю : дис. … д-ра філософії : 053 Психологія / Гаваза Леся Василівна. – Київ, 2026. – 280 с. | |
| dc.identifier.uri | https://ela.kpi.ua/handle/123456789/81417 | |
| dc.language.iso | uk | |
| dc.publisher | КПІ ім. Ігоря Сікорського | |
| dc.publisher.place | Київ | |
| dc.subject | дистинктивна поведінка | |
| dc.subject | особистість | |
| dc.subject | індивідуальність | |
| dc.subject | самовираження | |
| dc.subject | дистинктивність | |
| dc.subject | теоретична модель дистинктивної поведінки | |
| dc.subject | майбутні фахівці технічного профілю | |
| dc.subject | компоненти дистинктивної поведінки (когнітивний мотиваційний | |
| dc.subject | емоційно-регулятивний) | |
| dc.subject | детермінанти | |
| dc.subject | особистісні фактори | |
| dc.subject | індивідуально-психологічні риси | |
| dc.subject | акцентуації характеру | |
| dc.subject | мотивація | |
| dc.subject | саморегуляція | |
| dc.subject | distinctive behavior | |
| dc.subject | personality | |
| dc.subject | individuality | |
| dc.subject | self-expression | |
| dc.subject | distinctiveness | |
| dc.subject | theoretical model of distinctive behavior | |
| dc.subject | future technical specialists | |
| dc.subject | components of distinctive behavior (cognitive motivational | |
| dc.subject | emotional-regulatory) | |
| dc.subject | determinants | |
| dc.subject | personality factors | |
| dc.subject | individual psychological traits | |
| dc.subject | character accentuations | |
| dc.subject | motivation | |
| dc.subject | self-regulation | |
| dc.subject.udc | 159.9.07:159.923:316.62-057.875:62](043.5) | |
| dc.title | Психологічні особливості прояву дистинктивної поведінки майбутніх фахівців технічного профілю | |
| dc.title.alternative | Psychological features of the manifestation of distinctive behavior of future technical specialists | |
| dc.type | Thesis Doctoral |
Файли
Контейнер файлів
1 - 1 з 1
Ліцензійна угода
1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
- Назва:
- license.txt
- Розмір:
- 8.98 KB
- Формат:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Опис: