Developing emotional regulation skills in ESP classroom

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorKornytska, Yuliia
dc.contributor.authorTuliakova, Kateryna
dc.date.accessioned2025-06-11T09:40:27Z
dc.date.available2025-06-11T09:40:27Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractIn modern education, especially under conditions of instability and crisis, developing students’ emotional regulation skills is increasingly important for ensuring academic persistence, psychological well-being, and professional readiness. This paper addresses the growing need to integrate emotional regulation development into English for Specific Purposes (ESP) instruction and presents a pedagogical framework designed for this purpose. The relevance of such an approach is particularly evident in crisis-affected environments, such as wartime teaching in Ukraine, where students face heightened anxiety and cognitive fatigue that interfere with learning. The literature review demonstrates that emotional regulation is closely connected with cognitive flexibility, resilience, and goal-oriented behaviour, all essential for academic and professional success. Researchers emphasise that these skills can be effectively developed through both direct and indirect strategies embedded in classroom activities. The proposed framework categorises emotional regulation strategies as direct (mindfulness exercises, reflective writing, critical incident analysis) and indirect (role-play simulations, case studies, peer feedback). Applied within scaffolded ESP instruction, these strategies help students build emotional awareness and practise regulating emotions in realistic communicative contexts. The paper also acknowledges limitations related to classroom dynamics, educators’ competencies, and institutional conditions. Further research should focus on long-term outcomes, cultural adaptability of the framework, and the role of digital resources in supporting emotional regulation in diverse and crisis-affected educational settings.
dc.description.abstractotherУ сучасній освіті, особливо в умовах нестабільності та криз, розвиток навичок емоційної регуляції у студентів набуває дедалі більшого значення для забезпечення академічної стійкості, психологічного добробуту та готовності до професійної діяльності. У статті розглядається актуальна потреба інтеграції розвитку емоційної регуляції в навчання англійської мови за професійним спрямуванням (ESP) та представлено педагогічну модель, розроблену з цією метою. Актуальність такого підходу особливо помітна в умовах освіти, що постраждала від кризи, зокрема у воєнний час в Україні, коли студенти стикаються з підвищеною тривожністю та когнітивною втомою, що ускладнює навчальний процес. Огляд літератури демонструє тісний зв’язок емоційної регуляції з когнітивною гнучкістю, стресостійкістю та орієнтацією на досягнення цілей – ключовими факторами академічного та професійного успіху. Дослідники підкреслюють, що ці навички можна ефективно розвивати завдяки поєднанню прямих і непрямих стратегій, інтегрованих у навчальні завдання.Запропонована модель класифікує стратегії емоційної регуляції як прямі (вправи усвідомленості, рефлексивне письмо, аналіз критичних інцидентів) та непрямі (рольові ігри, аналіз кейсів, взаємне оцінювання). Застосування цих стратегій у поступовому навчанні ESP сприяє формуванню емоційної обізнаності та практиці регулювання емоцій у реалістичних комунікативних ситуаціях. Автор також визнає обмеження, пов’язані з динамікою навчальних груп, рівнем підготовки викладачів і організаційними умовами. Подальші дослідження мають бути спрямовані на вивчення довготривалих результатів, адаптацію моделі до різних культурно-освітніх контекстів та використання цифрових ресурсів для підтримки розвитку емоційної регуляції в умовах різноманітних та кризових навчальних ситуацій.
dc.format.pagerangeС. 69-75
dc.identifier.citationKornytska, Yu. Developing emotional regulation skills in ESP classroom / Kornytska Yuliia, Tuliakova Kateryna // Людинознавчі студії. Серія «Педагогіка». – 2025. – Вип. 20(52). – С. 69-75.
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.24919/2413-2039.20/52.9
dc.identifier.issn2313-2094 (Print)
dc.identifier.issn2413-2039 (Online)
dc.identifier.orcid0000-0002-4781-0807
dc.identifier.orcid0000-0002-4380-1161
dc.identifier.urihttps://ela.kpi.ua/handle/123456789/74186
dc.language.isoen
dc.publisherВидавничий дім «Гельветика»
dc.publisher.placeДрогобич
dc.relation.ispartofЛюдинознавчі студії. Серія «Педагогіка», Випуск 20(52), 2025
dc.subjectemotional regulation
dc.subjectEnglish for Specific Purposes (ESP)
dc.subjectresilience
dc.subjectcrisis-affected education
dc.subjectpedagogical framework
dc.subjectемоційна регуляція
dc.subjectанглійська мова за професійним спрямуванням (ESP)
dc.subjectстресостійкість
dc.subjectосвіта в умовах кризи
dc.subjectпедагогічна модель
dc.subject.udc37.091.33:811.111’276.6:159.922.7
dc.titleDeveloping emotional regulation skills in ESP classroom
dc.title.alternativeФормування навичок емоційної регуляції на заняттях з англійської мови професійного спрямування
dc.typeArticle

Файли

Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
P_69-75.pdf
Розмір:
435.15 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
8.98 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити

Зібрання

Статті (КАМГС3)