ESP lesson structure and planning challenges in tertiary education

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorOlizko, Yuliia
dc.contributor.authorVolkova, Olena
dc.contributor.authorHenriquez, Leontes
dc.date.accessioned2025-04-04T13:13:08Z
dc.date.available2025-04-04T13:13:08Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractThe basic components of a lesson plan are reviewed in the article. Key terms utilised to define structural elements of a lesson plan used in the British TEFL and American TESOL methodology were analysed and compared. It was confirmed that despite some differences in names, the basic components of a lesson plan in both methodologies are aimed at activating prior students’ knowledge, equipping students with valid contact and examples, and ensuring their controlled and free practice. Using this model, a sample lesson plan for students studying English for academic purposes on the topic “Starting your PhD” was developed and critically analysed in the discussion section. Keeping lesson objectives communicative was one of the problems noticed as teachers often choose technical meta-linguistic objectives focusing on particular grammar components instead of communicative ones. Focusing on form was identified as a common dilemma in lesson plans and instructions. On one side it contradicts the communicative approach while on the other hand avoiding it is quite challenging in tertiary education where formal assessment is required. Another problem is providing students with good lead-in contexts relevant to lesson objectives. Additional challenges were related to the principle of active students’ engagement and teaching in mixedability classes. It is impossible to highlight all these cases in the lesson plan and provide teachers with all possible solutions. Another challenge observed was the perception of plans by other teachers. In most cases, lesson plans are developed by teachers for particular institutions, student levels, and specialities. Understanding all procedures of the lesson including proper instructions to be followed can be challenging for other teachers. As a prospect of this research, technological progress in lesson planning should be studied, in particular, the analysis of AI-generated lesson plans in terms of their relevance, possible adaptation and improvement.
dc.description.abstractotherУ статті проаналізовано основні принципи і сучасні підходи до планування занять з англійської мови, коротко представлені основні моделі планування в навчальному процесі. Визначено структурні елементи плану заняття та здійснено порівняльний аналіз термінів, які використовуються у британській (TEFL) та американській (TESOL) методиці викладання англійської мови для позначення різних структурних частин заняття. Визначено, що ключовими елементами плану заняття в обох методиках є активізація попередніх знань студентів, організація та проведення контрольованої та вільної мовленнєвої практики, а також забезпечення зворотного зв’язку. У роботі проаналізовано зразок плану заняття на тему «Початок моєї роботи в аспірантурі» для студентів, які вивчають англійську мову для академічних цілей. При розробці плану заняття одним з проблемних завдань було дотримання комунікативних цілей заняття, оскільки часто під час укладання планів викладачі ставлять технічні металінгвістичні цілі, зосереджуючись на конкретних граматичних складових замість комунікативних. Це порушує певну дилему у вищій освіті, адже з одного боку, це суперечить комунікативному підходу до вивчення іноземних мов, а з іншого - уникнути металінгвістичних цілей досить складно в системі, де застосовується формальне оцінювання набутих студентами знань. Непростим завданням виявилася добірка матеріалів для мовленнєвої зарядки, адже її зміст також повинен відповідати цілям заняття. Додаткові виклики при розробці плану занять стосувалися реалізації принципу мовленнєвої активності студентів та особливостей викладання у групах з різним рівнем знань. До проблемних питань варто також віднести різне сприйняття планів іншими викладачами, оскільки плани занять розробляються для окремих курсів, освітніх закладів, рівнів навчання і спеціальностей. Розуміння поетапної процедури реалізації плану заняття може виявитися складним для викладачів, які не є розробниками. Подальшою перспективою дослідження є вивчення можливостей застосування засобів технологічного прогресу для розробки планів заняття. Зокрема, аналіз актуальності, можливої адаптації та вдосконалення планів, створених штучним інтелектом.
dc.format.pagerangeС. 177-186
dc.identifier.citationOlizko, Yu. ESP lesson structure and planning challenges in tertiary education / Yuliia Olizko, Olena Volkova, Leontes Henriquez // Advanced Linguistics. – 2024. – № 14. – P. 177-186.
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20535/.2024.14.315652
dc.identifier.orcid0000-0003-3473-9324
dc.identifier.orcid0000-0002-3241-7690
dc.identifier.orcid0009-0009-1717-537X
dc.identifier.urihttps://ela.kpi.ua/handle/123456789/73265
dc.language.isoen
dc.publisherКПІ ім. Ігоря Сікорського
dc.publisher.placeКиїв
dc.relation.ispartofAdvanced Linguistics, № 14/2024
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
dc.subjectlesson plan
dc.subjectlanguage teaching
dc.subjectlesson objectives
dc.subjectlesson structure
dc.subjectPhD
dc.subjectPhD student
dc.subjectTEFL
dc.subjectTESOL
dc.subjectплан заняття
dc.subjectнавчання іноземної мови
dc.subjectцілі заняття
dc.subjectструктура заняття
dc.subjectаспірантура
dc.subjectаспірант
dc.subjectметодика TEFL та TESO
dc.titleESP lesson structure and planning challenges in tertiary education
dc.title.alternativeCтруктура заняття з англійської мови професійного спрямування та труднощі його планування у ВНЗ
dc.typeArticle

Файли

Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
P_177-186.pdf
Розмір:
1.8 MB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
8.98 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити

Зібрання

Advanced Linguistics, № 14/2024