Teachers of English experience of providing feedback on students’ performance during war in Ukraine

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorChugai, Oksana
dc.contributor.authorHavrylenko, Kateryna
dc.date.accessioned2024-02-12T12:24:52Z
dc.date.available2024-02-12T12:24:52Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractLiving in a constantly changing information space is related to developing feedback literacy. The article aimed to explore experience of providing feedback by teachers who taught English in Ukraine during wartime. To achieve this aim we answered research questions about various kinds of feedback, their effectiveness, and importance of providing feedback. We administered teachers’ survey, collected data, analysed and presented results. The study used a mixed method research design, which implied obtaining quantitative and qualitative data through a Google Form survey. The survey consisted of twenty prompts regarding background information about the respondents, their experience in providing feedback to their students and their evaluation of feedback during wartime. Participation of teachers of English (N=68) was voluntary and anonymous. The results of the research were based on responses of Ukrainian teachers older than 25 years who had at least six years of teaching English at universities and secondary schools. Half of the participants had online synchronous lessons using Zoom, Google Meet and other videoconferencing planforms. Responding to the research questions, we discovered that majority of respondents provided feedback often, mostly verbally, combining group and individual feedback. Students’ reaction to the feedback was mostly positive which could be explained by the fact that teachers focused mostly on results, ways to improve and process in their feedback. We discovered three main sources of feedback for students: teachers (42%), computer-based (27%) and peers (17%). The most important function of feedback for teachers was showing students the ways to improve, the best time to provide feedback after the activity, and the most important feature of feedback was its content. Majority of teachers had the same opinions on the connection between providing feedback and improving English, importance of feedback during wartime and learning more about feedback. Respondents also demonstrated desire to learn more about ways of providing effective feedback, which was especially important during wartime.uk
dc.description.abstractotherЖиття в інформаційному просторі, що постійно змінюється, пов’язане з розвитком грамотності надання зворотного зв’язку або фідбеку. Стаття мала на меті вивчити досвід надання фідбеку викладачами англійської мови в Україні під час війни. Для досягнення цієї мети ми відповіли на запитання дослідження про різні види зворотного зв’язку, їх ефективність та важливість. Ми провели опитування викладачів, зібрали дані, проаналізували та представили результати. У дослідженні використовувався змішаний метод, який передбачав отримання кількісних і якісних даних за допомогою Google Form. Опитування складалося з двадцяти запитань щодо інформації про респондентів, їхній досвід надання зворотного зв’язку своїм учням або студентам та оцінку фідбеку під час війни. Участь викладачів англійської мови (кількість 68 осіб) була добровільною та анонімною. Результати дослідження ґрунтувалися на відповідях українських вчителів старше 25 років, як найменше шість років викладали англійську мову в університетах і середніх школах. Половина учасників проводила синхронні онлайн-заняття з використанням Zoom, Google Meet та інших платформ відеоконференцій. Відповідаючи на запитання дослідження, ми виявили, що більшість респондентів надавали фідбек часто, переважно усно, поєднуючи груповий та індивідуальний зворотний зв’язок. Реакція студентів на фідбек була здебільшого позитивною, що можна пояснити тим, що викладачі зосереджувалися здебільшого на результатах, способах покращення та процесу обробки інформації. Ми виявили три основні джерела фідбеку для учнів та студентів: вчителі (42%), комп’ютер (27%) і однолітки (17%). Найважливішою функцією фідбеку на думку викладачів було показати студентам шляхи вдосконалення, найкращий час для надання зворотного зв’язку – після виконаної вправи, а найважливішою особливістю зворотного зв’язку – його зміст. Більшість респондентів мали однакові думки щодо кореляції між фідбеком та покращенням опанування англійською мовою, важливості зворотного зв’язку під час війни та отримання додаткових знань про фідбек. Респонденти також продемонстрували бажання дізнатися більше про способи забезпечення ефективного зворотного зв’язку під час війни.uk
dc.format.pagerangeС. 474-488
dc.identifier.citationChugai, O. Teachers of English experience of providing feedback on students’ performance during war in Ukraine / Chugai, O., Havrylenko, K. // Наукові інновації та передові технології. - 2023. - №11(25). - С. 474-488.
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.52058/2786-5274-2023-11(25)-474-488
dc.identifier.orcid0000-0002-2118-8255
dc.identifier.orcid0000-0001-9474-1990
dc.identifier.urihttps://ela.kpi.ua/handle/123456789/64444
dc.language.isoenuk
dc.publisherГромадська наукова організація «Всеукраїнська асамблея докторів наук з державного управління»
dc.publisher.placeКиївuk
dc.relation.ispartofНаукові інновації та передові технології, №11(25), 2023
dc.subjectfeedbackuk
dc.subjectteachers of Englishuk
dc.subjectperformanceuk
dc.subjectwaruk
dc.subject.udc37.014.6:005.642.4uk
dc.titleTeachers of English experience of providing feedback on students’ performance during war in Ukraine
dc.title.alternativeДосвід забезпечення фідбеку викладачами англійської мови щодо успішності студентів під час війни в Україні
dc.typeArticleuk

Файли

Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Chugai_Teachers_of_English_experience_Aug_2023.pdf
Розмір:
529.96 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
1.71 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити

Зібрання

Статті (КАМТС2)