Статті (КАМТС2)
Постійне посилання зібрання
У зібранні розміщено матеріали, що опубліковані або готуються до публікації в наукових журналах та збірниках.
Переглянути
Нові надходження
Документ Відкритий доступ The Role of Translation in Teaching English to Technical Students: Learner Perspectives and Methodological Implications(ГО «Інститут стратегій інноваційного розвитку і трансферу знань», 2026) Degtiarenko, MarynaThe article examines the role of translation in teaching English to technical students and analyses learners’ perspectives on translation as a supportive instructional tool. The relevance of the study is determined by contemporary discussions concerning the appropriateness of using bilingual support alongside communicative approaches in foreign language teaching. The aim of the study is to determine technical students’ attitudes toward translation in the process of learning English and to evaluate its effectiveness as a learning tool. The study was conducted among students of the National Technical University of Ukraine “Igor Sikorsky Kyiv Polytechnic Institute.” Data were collected through an anonymous online questionnaire administered via Google Forms, which included both closed-ended and open-ended questions related to speaking difficulties, the use of mental translation, attitudes toward translation functions, and strategies for understanding English-language audiovisual content. Quantitative data were analyzed using descriptive analysis, while open-ended responses were examined through thematic analysis. The findings demonstrate that translation remains an important cognitive mechanism in the process of learning English. The main difficulties experienced by students involve grammar and lexical retrieval, which leads to the use of mental translation as a compensatory strategy. Most respondents positively evaluate translation as a means of vocabulary acquisition, grammar explanation, and comprehension support. A considerable proportion of students also use subtitles while watching English-language content, indicating the continuing need for translation-based support in audiovisual comprehension. The conclusions emphasise that native-language mediation can function as an effective pedagogical resource when applied in a controlled and purposeful manner. The study confirms the importance of combining translation-based and communicative methods in teaching English to technical students.Документ Відкритий доступ Ongoing Enhancement of ESL Education Through Reflective Surveys for University Students(Київський столичний університет імені Бориса Грінченка, 2024) Chugai, Oksana; Lytovchenko, IrynaReflective surveys in global best practices are used to ensure that the course meets the varied linguistic needs of university students. Therefore, we aimed to analyze quantitative and qualitative data on university students’ feedback across various dimensions of ESL courses and provide recommendations aimed at improving and sustaining the quality of teaching English at the university level. To achieve this, we used a mixed-method research design to obtain quantitative and qualitative data which revealed that university students expressed their overall satisfaction with the ESL courses. They especially appreciated the possibility of completing assignments asynchronously, as well as relaxed deadlines and discussions. They suggested creating study groups according to language proficiency levels and making them smaller to ensure an individual approach. The results of the research showed that students were mostly positive regarding ESL course content, teaching methods, instructor approach, assignments and assessments, class participation, technology integration, group work, resources and materials, time management, English proficiency, collaborative learning, and relevance to future careers. We observed statistically that students were especially enthusiastic about their teachers’ support and guidance, as well as about relaxed deadlines. This study highlighted the importance for students to communicate with each other in groups, play games, have discussions, do problem-solving tasks, focus on their professional needs, establish rapport with their teachers, get regular feedback and error correction. In conclusion, the study contributes to the importance of reflective surveys in holistically evaluating and refining the ESL learning experience for university students. In future research, reflective surveys could be used for teachers and students from several higher education institutions to further enrich our knowledge in this area.Документ Відкритий доступ Responsible use of ChatGPT in ESL: teachers’ perspective(Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського, 2024) Chugai Oksana; Havrylenko KaterynaChatGPT has become an essential educational tool, highlighting the importance of understanding its impact and potential in the classroom. While many studies explore AI applications, the ethical issues surrounding ChatGPT’s use in language teaching have received less attention. This article addresses this gap by investigating ESL teachers’ perspectives on the responsible use of ChatGPT. The study involved 33 English as a Second Language (ESL) teachers from universities and schools in Ukraine. Quantitative data was analyzed using the median (Mdn) and Inter-Quartile Range (IQR) on a five-point Likert scale, while qualitative data was drawn from written responses. In terms of demographics, most respondents were aged 35 to 54 with more than half over 21 years of teaching experience. Regarding their attitudes toward ChatGPT’s impact, over half viewed it as a valuable tool for enhancing ESL students’ language skills, and 55% supported its use for generating ideas and content. On ethical considerations, most teachers agreed that students should be aware of the ethics of using ChatGPT. Two-thirds of respondents felt students should rely more on their efforts. Half were unsure if students could differentiate their work from ChatGPT-generated content. Regarding guidelines, 82% of teachers believed students need training on ethical use, and 80% thought students should face penalties for misuse. A majority (85%) agreed students understand the consequences of improper use and supported training ESL teachers to guide students on ChatGPT’s use. Two-thirds believed discussions could help reduce unethical use. Respondents showed the highest level of agreement on the need for ethical ChatGPT’s use and teacher training (IQR = 0), the strongest agreement was on the necessity of ethical awareness (Mdn = 5). The findings of this study can inform policy decisions on integrating AI in foreign language teaching and support the development of teacher training programs focused on the ethical use of AI toolsДокумент Відкритий доступ Effective methods in EFL: University teachers’ beliefs and practices regarding the first language use(Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка, 2025) Chugai, Oksana; Synekop, OksanaThe issue of using first language (L1) in foreign language classrooms has been controversial, with experts and practitioners expressing opinions ranging from demands to exclude L1 to its integration. This study addresses this gap and investigates university teachers’ beliefs and practices of L1 use in EFL. The study utilized a mixed-method research design to gather quantitative and qualitative data via an online survey. The participants are EFL university teachers (No. = 32) from Ukraine who provided informed consent to complete a survey in December 2024. The analysis employed median (Mdn) and Inter-Quartile Range (IQR) on a five-point Likert scale to demonstrate prevalent choices and levels of agreement among respondents. The strong endorsement of L1 usage among participants indicates its potential benefits in EFL environments, yet the significant number of those hesitant or opposed suggests a need for ongoing dialogue about its role.Документ Відкритий доступ The Role of Deadlines in English Language Learning: Between Motivation, Procrastination, and Learner Self-Regulation among Students of Technical Specialties(Причорноморський науково-дослідний інститут економіки та інновацій, 2026) Degtiarenko, M. O.The article considers the role of deadlines in English language learning among students of technical specialties in higher education. Contemporary pedagogical research increasingly focuses on the interaction between organisational aspects of learning and students’ motivational and behavioural patterns. Particular attention is given to the relationship between deadlines, motivation, procrastination, and self-regulation in foreign language acquisition. The study is based on survey data collected among the students of technical specialties at the National Technical University of Ukraine “Igor Sikorsky Kyiv Polytechnic Institute” within systematic course feedback in English language classes. The empirical material has been obtained through the questionnaire “The End of the Year Feedback. English,” including closed and open-ended questions on deadlines, motivation, emotional responses, and academic behaviour. The survey covers students’ attitudes toward English language learning, perceived importance of English, participation in learning activities, and classroom interaction preferences. Special attention is given to deadline management, including emotional responses to approaching deadlines, task completion patterns, and factors influencing time organisation. Deadlines are considered as structural elements of the learning process interacting with motivational and behavioural factors. The data reflect intrinsic and extrinsic motivation, use of reminders, perceived pressure, and individual approaches to self-regulation. At the same time, student engagement in English language learning is considered, including participation in academic and extracurricular activities. The collected data allow description of behavioural tendencies related to deadlines and learning organisation. Thus, the article presents an overview of student perceptions and behavioural patterns in English language learning, focusing on deadlines as an educational factor and emphasizing description rather than interpretation.Документ Відкритий доступ English learning trajectory of technical university students: expectations and reality(Видавничий дім «Гельветика», 2024) Chugai, OksanaThis article explores English learning experience of first-year technical university students during wartime in Ukraine. To achieve the aim the research questions about English learner background of first-year students, frequency of using English in their daily lives, their goals, possible obstacles and their expectations of an ideal English lesson had to be answered. The study used a mixed method research design, which implied obtaining quantitative and qualitative data. More than half of first-year students were proud of learning English for more than ten years. However, a third of the students either just started learning English recently, or it was not effective. In spite of the fact that majority of firstyear students used English in their everyday life regularly, a third avoided doing that. At the same time practically all first-year students were able to define their goals for their course of English. The main obstacles to achieving students’ goals were laziness (22%) and their characteristics as learners (22%), followed by technical problems and poor timing. Describing their ideal lessons of English, students emphasized the importance of developing speaking skills, interactive tasks, mentioned a friendly atmosphere, teacher’s support and compassion. Thus, comprehensive understanding of technical university students’ English learning trajectory necessitates a keen awareness of their unique backgrounds, the role of English in their daily lives, targeted academic goals, potential obstacles, and their concepts of an ideal learning experience. Tailoring lessons to address specific needs of students creates a supportive learning environment, especially needing during wartime. Being informed, teachers of English can adjust their pedagogical approaches fostering a holistic integration of English not only in a classroom, but in the life of technical university students.Документ Відкритий доступ Інноваційні онлайн-інструменти формування в майбутніх інженерів англомовної комунікативної компетентності(Видавничий дім «Гельветика», 2026) Галацин, Катерина Олександрівна; Фещук, Алла МихайлівнаАктуальність проблеми обумовлена тим, що в період глобалізаційних та інтеграційних процесів, які відбуваються в сучасному українському суспільстві, необхідною є підготовка таких фахівців технічного профілю, які, оперуючи різними інформаційно-комунікативними технологіями, вміло оперують професійною лексикою, популяризують досягнення української науки на європейському та світовому рівні, організовуючи англомовну комунікацію з представниками різних країн. Мета статті полягає в обґрунтуванні інноваційних онлайн-інструментів ефективного формування англомовної комунікативної компетентності у магістрів-майбутніх інженерів. Для реалізація мети розв’язуємо такі завдання: 1) визначити сутність та види онлайн-інструментів; 2) обґрунтувати специфіку використання інноваційних онлайн-інструментів під час викладання магістрам закладів вищої технічної освіти освітнього компонента (далі ОК) «Практичний курс іноземної мови для наукової комунікації». Для обґрунтування основних положень статті використано методи аналізу, синтезу, узагальнення, систематизації, умовисновків та моделювання. Інноваційними визначаємо онлайн-інструменти, які дозволяють суб’єктам освітнього процесу організовувати різноманітну взаємодію, забезпечуючи її інтерактивність, навчальне співробітництво і розвиток soft skills. Виявлено та обґрунтовано інноваційні онлайн-інструменти ефективного формування англомовної комунікативної компетентності майбутніх інженерів: WebEx, GoToMeetin, Slack, MindMaps, Mural, Padlet, Dropbox, , Trello, Playbuzz і ін. Запропоновано приклади застосування інноваційних онлайн-інструментів (Mural, , Trello, Playbuzz) під час викладання освітнього компонента «Практичний курс іноземної мови для наукової комунікації (англійська)».Документ Відкритий доступ Методичні аспекти використання сучасних засобів навчання на заняттях з англійської мови в закладах вищої технічної освіти(Видавничий дім «Гельветика», 2026) Галацин, Катерина ОлександрівнаАктуальність проблеми обумовлюється необхідністю впровадження в процес викладання англійської мови інноваційних засобів навчання задля формування в майбутніх інженерів цілісного погляду на професійну діяльність, системи компетенцій програмування, робототехніки, роботи з великими даними та розвиток критичного, креативного мислення, soft skills і універсальних самоосвітніх навичок. Обґрунтувати використання сучасних засобів навчання під час вивчення магістрами технічних спеціальностей освітнього компоненту (далі ОК) «Практичний курс іноземної мови для ділової комунікації (англійська)». Щоб реалізувати мету і завдання дослідженнями ми використали теоретичні методи (аналізу, індукції, дедукції, узагальнення та систематизації, порівняння) – для обґрунтування сутності та видів сучасних засобів навчання; емпіричні – для опису досвіду застосування сучасних засобів навчання в процесі вивчення магістрами технічних спеціальностей ділової англійської мови. Під засобами навчання розуміємо ті матеріальні і духовні цінності, які використовує викладач в освітньому процесі задля підсилення ефективності застосування методів навчання. До сучасних засобів навчання відносимо медіазасоби, що передбачають використання під час вивчення ділової англійської мови ілюстрацій, слайдів; аудіовізуальних медіа-телепрограм, фільмів, відео; друкованої продукції – газети, журнали і ін.; засоби STEM-навчання, які спрямовані на формування теоретичних компетенцій. які поступово закріплюються у практичній діяльності. Наведено приклади використання онлайн-дошки, мобільних додатків, штучного інтелекту, подкастів, конструктора K'NEX, сервісу Grammarly і ін. під час вивчення освітнього компонента. Визначено вимоги, яких потрібно дотримуватися вибираючи сучасні засоби навчання.Документ Відкритий доступ Інтеграція інноваційних технологій у процесі викладання англійської мови в закладах вищої технічної освіти(Ужгородський національний університет, 2026) Галацин, Катерина ОлександрівнаАктуальність проблеми підкреслюється необхідністю використання інтеграції різних інноваційних технологій у процесі підготовки фахівців, здатних творчо підходити до реалізації професійних функцій, вільно володіти іноземними мовами, критично та креативно мислити, бути мобільними, впроваджувати інновації у життя. Мета статті полягає в обґрунтуванні ефективності інтеграції різних видів інноваційних технологій в процесі викладання англійської мови магістрам-майбутнім інженерам Для реалізація мети вважаємо за необхідне розв’язання таких завдань: 1) визначити сутність інтеграції, інтегрованого навчання; 2) обґрунтувати варіанти інтеграції інноваційних технологій у процесі викладання магістрам закладів вищої технічної освіти освітнього компонента (далі ОК) «Практичний курс іноземної мови для ділової комунікації (англійська)». У процесі наукового пошуку інтеграцію розглядаємо як процес взаємопроникнення частин і створення цілого, що веде до єдиного продукту, коли досягається новий рівень системної цілісності об’єктів. Проаналізовано операційно-діяльнісну інтеграцію, яка передбачає об’єднання різних інноваційних технологій в процесі викладання англійської мови майбутнім магістрам-інженерам. Запропоновано приклади використання інтеграції інноваційних технологій викладання англійської мови: тандем‐технології, технології кейсів та проєктного навчання; інформаційно-комунікативних технологій, штучного інтелекту та інтерактивних технологій кооперативного навчання; різних видів технологій інтерактивного навчання; технологій оцінювання програмових результатів навчання (рейтингової, тестової, портфоліо технологій та інформаційно-комунікативних технології (через використання онлайн-платформ та чат-ботів).Документ Відкритий доступ Інтерактивні методи англомовної підготовки магістрів технічних спеціальностей(International scientific peer-reviewed journal «Scientific World Journal», 2025) Галацин, Катерина ОлександрівнаСтаття присвячена дослідженню інтерактивних методів англомовної підготовки магістрів технічних спеціальностей у сучасному освітньому просторі. Актуальність теми зумовлена інтеграцією української системи вищої освіти до європейського та світового освітнього простору, що вимагає якісного оновлення форм і методів навчання іноземних мов. Метою дослідження є визначення й аналіз найбільш ефективних інтерактивних методів навчання, що сприяють формуванню комунікативної, професійної та міжкультурної компетентності майбутніх фахівців технічної галузі. У роботі обґрунтовано доцільність використання методів проєктів, кейс-стаді, мозкового штурму, рольових ігор, AR/VR технологій, гейміфікації, дебатів та цифрових ресурсів, що дозволяють моделювати професійні ситуації й наближати освітній процес до реальних умов міжнародної діяльності. Результати свідчать, що інтерактивні методи підвищують мотивацію, критичне мислення, вміння працювати в команді та адаптацію магістрів до глобального професійного середовища. Автори доходять висновку, що інтерактивна англомовна підготовка є ключем до формування конкурентоспроможних фахівців, здатних ефективно комунікувати на міжнародному рівні.Документ Відкритий доступ Розвиток критичного мислення магістрів технічних спеціальностей у процесі вивчення англійської мови(ГО «Інститут стратегій інноваційного розвитку і трансферу знань» та Ізмаїльський державний гуманітарний університет, 2025) Галацин, Катерина Олександрівна; Фещук, Алла МихайлівнаНа сучасному етапі оновлення змісту професійної підготовки майбутніх інженерів важливу роль відіграє проблема розвитку критичного мислення магістрів технічних спеціальностей у цілому й зокрема у процесі вивчення англійської мови. Метою статті є дослідження особливостей та принципів розвитку критичного мислення магістрів технічних закладів вищої освіти у процесі вивчення практичного курсу іноземної мови для наукової комунікації. У статті розвиток критичного мислення особистості визначається як складний інтелектуально-рефлексивний процес, який передбачає здатність людини усвідомлено аналізувати інформацію, оцінювати її достовірність і логічність, робити обґрунтовані висновки, приймати зважені рішення та відстоювати власну позицію на основі аргументів і доказів. Методи. Для вирішення поставлених завдань використані наукові методи: аналіз, синтез, узагальнення, систематизації. Результати. Встановлено, що розвиток критичного мислення особистості майбутнього спеціаліста є складним і багатофакторним процесом; провідним серед цих факторів є професійна підготовка у ЗВО цілому, й вивчення англійської мови, зокрема. Особливості розвитку критичного мислення у процесі вивчення англійської мови: критичне мислення сприяє підвищенню академічної та професійної мобільності магістрів; здатності аналізувати наукову інформацію англійською мовою; формуванню навичок аргументованої комунікації у міжкультурному середовищі; розвитку самостійності та відповідальності за результати пізнавальної діяльності. Висновки. Розвиток критичного мислення майбутніх інженерів у процесі вивчення англійської мови базується на системі взаємопов’язаних принципів – проблемності, інтеграції, рефлексивності, діалогічності, науковості, контекстності, поетапності, суб’єктності, безперервності та гуманізації. Їх реалізація у навчальному процесі створює умови для формування компетентного, мислячого, відповідального фахівця, здатного ефективно діяти у глобальному інформаційному середовищі.Документ Відкритий доступ Critical thinking and its role in foreign languages study(Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2025) Golub, Tetiana Petrivna; Zhygzhytova, Liudmyla Mykolayivna; Kovalenko, Olha OleksandrivnaIn the contemporary dynamic educational landscape, the development of critical thinking skills has become extremely important and is now widely recognized as a foundational objective across virtually all academic disciplines. This extends significantly to foreign language study, which was traditionally focused on linguistic accuracy and communicative competence. The article provides a research of the relationship between critical thinking and foreign language acquisition, stating that these two cognitive and educational domains are not merely complementary but are, in fact, profoundly reinforcing. The research examines the cognitive processes that engage with a foreign language and demonstrates how they foster analytical, problem-solving, and evaluative competences within the learner. It also illustrates how applying of a critical mindset enhances both the depth and effectiveness of language learning, examining pedagogical approaches and methodologies that can be integrated into foreign language curricula. These approaches are designed to actively stimulate and develop critical thinking skills through targeted activities and strategic instructional design, moving beyond rote memorization to genuine intellectual engagement. The methodology employed for the article is based on a literature review and a conceptual analysis that involves a clear conceptual delineation of critical thinking and foreign language study, as well as an exploration of theoretical frameworks that link cognitive development with linguistic acquisition. Furthermore, the methodology focuses on identifying instances of mutual reinforcement, investigating how learning a foreign language stimulates critical thinking and, conversely, how critical thinking can be strategically applied by learners to optimize their language acquisition strategies. The article also highlights the substantial academic and practical benefits of fostering critical thinking in foreign language learners that are far beyond primary linguistic competence and encompass broader cognitive, metacognitive, and intercultural capabilities. The main research findings reveal a relationship where critical thinking is both an outcome of and an enhancer for foreign language learning, which naturally fosters metacognitive awareness, problem-solving and inference skills, cross-cultural comparison and perspective-taking, and critical evaluation of information and sources. At the same time, a critical mindset significantly improves language acquisition through strategic learning, deeper linguistic processing, effective error analysis and self-correction, enhanced reading and listening comprehension, and improved productive skills. Pedagogically, integrating critical thinking requires a shift to tasks demanding analysis, synthesis, and evaluation, such as problem-based learning, debates, authentic material analysis, and comparative tasks. The conclusions emphasize that cultivating critical thinking in foreign language learners transcends the traditional objective of achieving linguistic proficiency, instead equipping learners with essential cognitive tools that empower them to make more informed and reasoned decisions, engage in more profound and empathetic intercultural communication, and critically understand diverse perspectives.Документ Відкритий доступ The role of AI in English language teaching within technical universities(Волинський національний університет імені Лесі Українки, 2025) Golub, Tetiana; Kovalenko, OlhaThe modern technological shift greatly changes various aspects of people’s lives, including education. This transformation also influences the way knowledge is disseminated, acquired, and evaluated, including the rapid integration of artificial intelligence into traditional learning methods. Modern artificial intelligence offers advanced tools for personalized learning, automated assessment, and interactive content delivery. This raises a critical and timely question: can AI truly replace human English language teachers, especially in the specialized environments of technical universities? This article aims to address this question through a comprehensive analysis. The research first analyses the current state of artificial intelligence implementation in language learning, illustrating its most impactful applications and functionalities by reviewing recent research. It also states the diverse and often underestimated responsibilities, unique contributions, and inherent pedagogical value that English language teachers bring to technical university settings. Finally, the study critically evaluates the strengths and limitations of artificial intelligence against human roles. Our findings indicate that while AI has significant advantages, such as 24/7 accessibility, instant and personalized feedback, data collection for tailored instruction, and automation of routine tasks, it has limitations that currently prevent it from fully replacing human English language teachers in technical universities. AI does not provide a genuine understanding, empathy, and the ability to handle complex, unstructured human communication. Furthermore, AI cannot complete the human teacher’s role in motivation, providing socio-emotional support, or introducing cultural context that is essential for effective communication. AI also cannot replace human teachers in curriculum design, authentic assessment, mentorship, and adapting to unforeseen classroom dynamics. The article concludes that AI cannot completely replace human English language teachers, instead, a more realistic and beneficial future lies in a human-AI collaboration.Документ Відкритий доступ Foreign language as a tool for developing critical thinking skills(Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського, 2025) Golub, Tetiana; Zhygzhytova, Liudmyla; Kovalenko, Olha; Nazarenko, OlgaThe paper explores the intricate relationship between students’ foreign language acquisition and the development of critical thinking skills in the context of modern university education. With the rapid advancements in information technology and globalization, which we witness nowadays, the need for highly qualified specialists proficient in foreign languages has become essential. The study argues that a foreign language learning transcends mere linguistic proficiency; it actively fosters cognitive flexibility, analytical reasoning, and metacognitive awareness, which are core components of critical thinking. Through a literature review, the paper identifies cognitive processes inherent in language acquisition that align with essential components of critical thinking, such as metacognition, problem-solving, and intercultural analysis; it also determines how the challenges inherent in learning a foreign language, such as ambiguity, cultural nuances, and complex communication. The findings indicate that modern foreign language education should absolutely move from the traditional way of learning to up-to-date methodologies that prioritize cognitive engagement and critical evaluation, utilizing tasks that compel students to articulate arguments, assess information critically, and engage in complex discussions. The implications suggest that integrating critical thinking development into language education can cultivate adaptable, reflective, and culturally competent individuals capable of navigating complex global environments. Recognizing foreign language learning as a strategic tool for cognitive development underscores its importance in fostering essential skills that are necessary for gaining academic success and effective global citizenship. The study concludes by advocating for curricular reforms that leverage foreign language instruction as a vital tool for cultivating critical thinking while suggesting avenues for future research to empirically assess the impact of various teaching methodologies on critical thinking development.Документ Відкритий доступ Enhancing ELS students’ language proficiency through spaced repetition(Сумський державний педагогічний університет імені А.С.Макаренка, 2024) Kryukova, Yelyzaveta; Yamshynska, Nataliia; Kutsenok, Neonila; Meleshko, InnaIn language learning, the method of spaced repetition has gained significant importance. It is undoubtedly a learning technique that can greatly enhance students' vocabulary and grammar acquisition. Spaced repetition allows to improve students' long-term retention of the language content they study enhancing language learning through active engagement, repetition, and visual aids. The effectiveness of spaced repetition as a method of improving English language acquisition was investigated by the authors of the paper. The participants of the research were students at the National Technical University of Ukraine "Igor Sikorsky Kyiv Polytechnic Institute." The experiment involved 76 students, who were divided into two groups: an experimental group and a control group. The experimental group applied spaced repetition to their vocabulary and grammar learning, while the control group continued their studies according to the traditional syllabus without the use of spaced repetition. To assess the impact of spaced repetition, both groups took the same test before and after the experiment. The pre-test served to establish a baseline measurement of each student's vocabulary and grammar proficiency, allowing for a direct comparison of progress made during the study. The post-test, conducted at the end of the experiment, aimed to evaluate the effectiveness of the spaced repetition method by measuring any improvements in language skills. Data was collected through a combination of online surveys and a Likert scale questionnaire. The results demonstrated that the majority of students in the experimental group, who consistently used spaced repetition, reported significant improvements in their language skills, as evidenced by higher scores on the post experiment test. In contrast, the control group showed less pronounced progress, highlighting the added value of spaced repetition in language learning. The findings underline the versatility and effectiveness of spaced repetition, especially when integrated into the daily learning process. This method not only proved its effectiveness for memorization but also enhanced the practical application of language skills, leading to more confident and accurate communication in English. Additionally, students in the experimental group reported positive impacts on their motivation and time management, further supporting the potential of spaced repetition as a powerful tool for language education across various linguistic fieldsДокумент Відкритий доступ Exploring the role of the discipline "English for business communication" in developing mediation skills among engineering students(ФОП Кошовий Богдан-Петро Олегович, 2025-01-27) Stavytska, Iryna; Kryukova, Yelyzaveta; Yamshynska, Nataliia; Kutsenok, NeonilaThis study explores the role of the discipline "English for Business Communication" in developing mediation skills among engineering students, highlighting the importance of language proficiency and communication skills for future career advancement. The paper aims to assess the familiarity of engineering Master’s students with the concept of mediation, explore students’ perceptions of their language proficiency in handling mediation tasks, including mediating disputes, and provide recommendations for improving mediation-focused language instruction.Документ Відкритий доступ Інформаційні та агітаційні видання часів Французької революції з колекції Національного музею історії України(Національний музей історії України, 2024) Арістов, Вадим Ю.; Дегтяренко, Марина О.У статті зроблено огляд комплекту паризьких інформаційно-агітаційних періодичних друкованих видань часів Французької революції, що зберігаються у колекції Національного музею історії України. На основі штампів автори простежили походження цих матеріалів із Київського музею революції, що діяв у 1920–1930-х роках. Також у статті запропоновано короткий аналіз змісту паризьких видань та їхніх ідеологічних тенденцій. З’ясовано, що вони репрезентували весь спектр політичних партій часів Французької революції: від крайніх роялістів до радикальних революціонерів-республіканців.Документ Відкритий доступ Інновації у міжкультурній освіті: досвід віртуальних обмінів(Видавничий дім «Гельветика», 2025) Лавриш, Юліана Едуардівна; Галацин, Катерина Олександрівна; Фещук, Алла МихайлівнаСтаття присвячена аналізу потенціалу та методологічних аспектів впровадження віртуальних обмінів у процес іншомовної підготовки студентів технічних спеціальностей. В умовах глобалізації й цифровізації освіти віртуальні обміни набувають все більшого значення як інструмент міжкультурної комунікації, професійного зростання та розвитку мовних навичок. У ракурсі проблематики статті постає необхідність комплексного аналізу методології віртуального обміну, його впливу на розвиток професійних компетенцій, міжкультурної комунікації та готовності до роботи в міжнародному середовищі. Ці проєкти дозволяють студентам співпрацювати зі студентами з інших країн у рамках міжнародних віртуальних обмінів, вирішуючи реальні професійні завдання. Особливу увагу приділено моделям таких обмінів, як COIL (Collaborative Online International Learning) та телеколаборація, які забезпечують розвиток міжкультурної компетентності та ключових професійних навичок. Дослідження базується на аналізі наукової літератури, документів, а також інтерв’ю з викладачами, які реалізували такі проєкти. На основі аналізу наукової літератури виявлено переваги віртуальних обмінів: розширення світогляду, покращення комунікативних навичок, підготовка до роботи у глобалізованому світі, розвиток професійних компетенцій і технічних навичок. Водночас визначено ключові виклики, серед яких технічні проблеми, мовні бар’єри та потреба у підготовці викладачів. Виокремлено основні етапи підготовки та проведення віртуальних обмінів. Результати дослідження свідчать, що для ефективного впровадження віртуальних обмінів необхідно забезпечити якісну методичну підготовку викладачів, інтеграцію цих проєктів у освітні програми та створення національної платформи для координації обмінів. Не менш важливим є вибір актуальних тем для проєктів, а також можливості їх масштабування та довготривалого впливу на освітній процес. Зазначені рекомендації спрямовані на розвиток ключових компетенцій у студентів як майбутніх фахівців, здатних до співпраці у міжнародному середовищі.Документ Відкритий доступ Інноваційні технології формування у майбутніх інженерів англомовної комунікативної компетентності(Видавничий дім «Гельветика», 2025) Галацин, Катерина Олександрівна; Фещук, Алла Михайлівна; Котковець, Аліна ЛеонідівнаМета статті полягає у характеристиці використання інноваційних технологій у процесі формування англомовної комунікативної компетентності магістрів-майбутніх інженерів. Реалізація мети потребує розв’язання завдань: 1) визначити сутність та класифікацію інноваційних технологій; 2) обґрунтувати використання інноваційних технологій у процесі формування в здобувачів освіти другого (магістерського) рівня англомовної комунікативної компетентності. У процесі наукового пошуку англомовну комунікативну компетентність майбутніх інженерів визначаємо як здатність фахівців успішно взаємодіяти з іншими суб’єктами професійної діяльності – носіями іноземної мови, задля постановки та вирішення професійних завдань в технічній сфері. Формування в майбутніх інженерів англомовної комунікативної компетентності за допомогою інноваційних технологія аналізуємо як цілеспрямований, керований процес, який будується на впровадженні інновацій на заняттях з англійської мови задля формування в здобувачів вищої технічної освіти компетенцій англомовної комунікативної комунікації. Інноваційними названо технології, в основі яких інтерактивні і активні методи та прийоми навчання, що цілеспрямовано використовуються на заняттях з англійської ділової мови задля формування в студентів інтегральної та системи загальних та фахових компетентностей виконання професійних функцій англомовної комунікації в професійній сфері; розвитку soft skills та навичок для сталого розвитку. Проаналізовано особливості використання інтерактивних, інформаційно-комунікативних, інтегрованих технологій та штучного інтелекту в процесі формування в магістрів-майбутніх інженерів англомовної комунікативної компетентності.Документ Відкритий доступ Цифрові технології у процесі вивчення магістрами технічних спеціальностей ділової англійської мови(Видавничий дім «Гельветика», 2025) Галацин, Катерина Олександрівна; Фещук, Алла Михайлівна; Котковець, Аліна ЛеонідівнаУ статті проаналізовано особливості використання цифрових технологій у процесі вивчення майбутніми інженерами ділової англійської мови. Зазначено, що сучасне суспільство та міжнародний ринок праці потребує інженерів зі сформованими компетентностями володіння мобільними пристроями, пошуку англомовних інформаційних ресурсів на різних всесвітніх платформах для ефективного виконання професійних функцій. Мета статті полягає в обґрунтуванні особливостей застосування цифрових технологій у процесі вивчення магістрами технічних спеціальностей освітнього компоненту «Практичний курс іноземної мови для ділової комунікації (англійська)». Для реалізації мети статті використані теоретичні (аналіз, індукція, дедукція, узагальнення, систематизація, порівняння) та емпіричні (опис досвіду) методи дослідження. Розкрито сутність поняття цифрові технології як сукупності способів збору, обробки, фіксації, зберігання вхідної, а також формування та поширення вихідної інформації особливим (цифровим) методом. До цифрових технологій відносимо інформаційно-комунікаційні, телекомунікаційні, віртуальні, мультимедійні технології, які уможливлюють збір та надання інформації щодо різних об’єктів з метою забезпечення віддаленої взаємодії між ними або управління ними (планшети, комп’ютери, смартфони, інтернет-платформи, Інтернет-мережі і ін.). Розкрито класифікацію цифрових технологій. Описано особливості використання цифрових технологій (мобільних телефонів, комп’ютерів, Інтернет-мережі, дистанційних платформ, онлайн-підручників, - посібників, - енциклопедій. - словників) у процесі вивчення майбутніми інженерами освітнього компоненту «Практичний курс іноземної мови для ділової комунікації (англійська)». Запропоновано умови, реалізація яких сприятиме ефективному застосуванню цифрових технологій в процесі англомовної підготовки магістрів у закладах вищої технічної освіти.