Supporting students in higher education in selfeducation during martial law

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorZhukevych, Iryna Petrivna
dc.contributor.authorBiriukova, Natalia Andriivna
dc.date.accessioned2025-11-19T08:09:59Z
dc.date.available2025-11-19T08:09:59Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractHigher education institutions (HEIs) face significant challenges under martial law, which disrupts traditional learning due to restrictions on movement, curfews, and communication breakdowns. In such environments, self-education becomes paramount, requiring students to take greater responsibility for their learning. HEIs must proactively implement strategies to empower students, including providing extensive digital resources like online libraries and recorded lectures, and investing in robust learning management systems for seamless content delivery and online assessments. Adapting assessment practices to fit the circumstances while maintaining academic standards is also crucial. A core focus for HEIs should be developing students' self-directed learning skills, offering training in areas like time management and goal setting. Fostering online communities and virtual study groups can provide vital peer support. Recognizing the heightened stress students may experience, institutions must provide accessible mental health support services, such as online counseling. Flexibility in pedagogy, including alternative assessment methods and personalized feedback, is essential. Addressing the digital divide is also critical to ensure equitable access to technology for all students, potentially through subsidized internet or loaner devices. Clear communication is key during periods of uncertainty. Research indicates that a supportive learning environment, grounded in self-directed learning skills, is vital. This involves workshops, personalized learning plans, and teachers guiding students to resources. The fundamental right to education underscores the need for continuous access to learning. Technology, community support, and open educational resources are indispensable for maintaining education during martial law, as demonstrated by the rapid shift to virtual learning during the COVID-19 pandemic. Providing adequate technological infrastructure and support is indispensable. HEIs must address the digital divide by offering subsidized internet access, device loans, and technical support, ensuring accessibility for all students, including those with disabilities. Beyond crises, integrating online learning promotes social inclusion and reduces educational disparities. Student mental and emotional well-being is a central concern. Institutions must provide readily accessible counseling services, support groups, and stress management resources. Teachers play a key role in fostering supportive learning environments. Collaborating with community and mental health professionals can offer comprehensive support, recognizing the profound impact of trauma on learning. Education during martial law must prioritize community, inclusivity, and mental health. In essence, supporting student self-education during martial law requires a multifaceted approach: prioritizing mental health and psychosocial support programs, digital resources, and self-directed learning skills. This integrated strategy, informed by lessons from global crises like the COVID-19 pandemic, helps mitigate stress, enhance motivation, and address disparities in access to technology. By offering thorough support systems and encouraging self-directed learning, HEIs can promote student resilience and lifelong learning amidst challenging circumstances. The rapid adaptation of assessment methods during the pandemic highlights the critical need for flexibility in educational practices during emergencies.
dc.description.abstractotherЗаклади вищої освіти (ЗВО) стикаються зі значними викликами в умовах воєнного стану, який руйнує традиційне навчання через обмеження пересування, комендантську годину та збої в комунікації. У таких умовах самоосвіта стає надзвичайно важливою, вимагаючи від студентів більшої відповідальності за своє навчання. ЗВО повинні проактивно впроваджувати стратегії для розширення можливостей студентів, включаючи надання широких цифрових ресурсів, таких як онлайн-бібліотеки та записані лекції, а також інвестування в надійні системи управління навчанням для безперебійного надання контенту та онлайн-оцінювання. Адаптація методів оцінювання до обставин, зберігаючи при цьому академічні стандарти, також є надзвичайно важливою. Основним пріоритетом для ЗВО має бути розвиток навичок самостійного навчання студентів, пропонуючи навчання в таких сферах, як тайм менеджмент та постановка цілей. Сприяння розвитку онлайн-спільнот та віртуальних навчальних груп може забезпечити життєво важливу підтримку як для викладачів, так і для студентів. Визнаючи підвищений стрес, який можуть відчувати студенти, установи повинні надавати доступні послуги підтримки психічного здоров'я, такі як онлайн-консультування. Гнучкість у педагогіці, включаючи альтернативні методи оцінювання та персоналізований зворотний зв'язок, є важливою. Подолання цифрової нерівності також має вирішальне значення для забезпечення рівного доступу до технологій для всіх студентів, можливо, через субсидований інтернет або пристрої в оренду, тому що чітке спілкування є ключовим у періоди невизначеності. Дослідження показують, що сприятливе навчальне середовище, засноване на навичках самостійного навчання є життєво важливим. Це включає семінари, персоналізовані навчальні плани та викладачів, які направляють студентів до відповідних ресурсів. Фундаментальне право на освіту підкреслює необхідність постійного доступу до навчання. Технології, підтримка громади та відкриті освітні ресурси є незамінними для підтримки освіти під час воєнного стану, що продемонстрував швидкий перехід до віртуального навчання ще під час пандемії COVID-19. Забезпечення належної технологічної інфраструктури та підтримки є надзвичайно важливим. Вищі навчальні заклади повинні вирішити проблему цифрового розриву, пропонуючи субсидований доступ до Інтернету, позики на пристрої та технічну підтримку, забезпечуючи доступність для всіх студентів, включаючи тих, хто має інвалідність. Окрім криз, інтеграція онлайн-навчання сприяє соціальній інклюзії та зменшує освітню нерівність. Психічне та емоційне благополуччя студентів є центральним завданням. Заклади повинні надавати легкодоступні консультаційні послуги, групи підтримки та ресурси для управління стресом. Викладачі відіграють ключову роль у створенні сприятливого навчального середовища. Співпраця з фахівцями з громадського здоров'я та психічного здоров'я може запропонувати всебічну підтримку, визнаючи глибокий вплив травми на навчання. Освіта під час воєнного стану повинна надавати пріоритет громаді, інклюзивності та психічному здоров'ю. По суті, підтримка самоосвіти студентів під час воєнного стану вимагає багатогранного підходу: пріоритезації програм психічного здоров'я та психосоціальної підтримки, цифрових ресурсів та навичок самостійного навчання. Ця інтегрована стратегія, що базується на досвіді глобальних криз, таких як пандемія COVID-19, допомагає зменшити стрес, підвищити мотивацію та вирішити проблему нерівності в доступі до технологій. Пропонуючи комплексні системи підтримки та заохочуючи самостійне навчання, вищі навчальні заклади можуть сприяти стійкості студентів та навчанню протягом усього життя в складних обставинах. Швидка адаптація методів оцінювання під час пандемії підкреслює критичну потребу в гнучкості освітньої практики під час надзвичайних ситуацій.
dc.format.pagerangeC. 937-946
dc.identifier.citationZhukevych, I. P. Supporting students in higher education in selfeducation during martial law / I. P. Zhukevych, N. A. Biriukova // Актуальні питання у сучасній науці. - 2025. - No 10(40). - P. 937-946. - Bibliogr.: 7 ref.
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.52058/2786-6300-2025-10(40)-937-946
dc.identifier.orcid0000-0002-4109-4336
dc.identifier.orcid0000-0001-7193-5901
dc.identifier.urihttps://ela.kpi.ua/handle/123456789/77274
dc.language.isoen
dc.publisherНаукові перспективи
dc.publisher.placeКиїв
dc.relation.ispartofАктуальні питання у сучасній науці: журнал, No 10(40), 2025
dc.subjectmartial law
dc.subjecthigher education
dc.subjectself-education
dc.subjectself-directed learning
dc.subjectdigital resources
dc.subjectmental health support
dc.subjectonline learning
dc.subjectresilience
dc.subjectadaptive assessment
dc.subjectвоєнний стан
dc.subjectвища освіта
dc.subjectсамоосвіта
dc.subjectсамостійне навчання
dc.subjectцифрові ресурси
dc.subjectпідтримка психічного здоров'я
dc.subjectпсихосоціальна підтримка
dc.subjectонлайн-навчання
dc.subjectбезперервність освіти
dc.subjectстійкість
dc.subjectадаптивне оцінювання
dc.subject.udc378.018.43
dc.titleSupporting students in higher education in selfeducation during martial law
dc.title.alternativeПідтримка студентів закладів вищої освіти у самоосвіті в умовах воєнного стану
dc.typeArticle

Файли

Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Zhukevych_Biriukova.pdf
Розмір:
366 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
8.98 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити

Зібрання

Статті (КАМГС3)