Formalistic learning approaches: causes and effects

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorKornytska, Yuliia Anatoliivna
dc.contributor.authorSerheieva, Oksana Oleksiyivna
dc.contributor.authorHaidenko, Yuliia Oleksiyivna
dc.date.accessioned2024-06-12T13:56:29Z
dc.date.available2024-06-12T13:56:29Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractThe current paper investigates the factors contributing to academic dishonesty among students at the National Technical University of Ukraine, highlighting the effects of formalistic learning approaches. Through a review of resent research and a targeted survey analysis, this study examines the impact of pedagogical strategies and the broader educational environment on student integrity. Key findings indicate that external pressures such as competitive academic climates, unclear pedagogical objectives, and the perceived (by students) irrelevance of course content significantly influence academic dishonesty. Theoretical insights from McGregor's Theory A and Theory B are applied to differentiate between the authoritarian and humanistic educational frameworks, demonstrating that environments which emphasise punitive measures and controls (Theory A) tend to exacerbate dishonest behaviours, whereas those that support personalised learning experiences (Theory B) help mitigate these tendencies. The survey reveals a disconnect between students' academic responsibilities and their personal and professional aspirations, with many resorting to dishonest practices when faced with unmanageable academic loads or misaligned curriculum goals. The manuscript proposes a paradigm shift in educational strategies to develop a culture of integrity. Recommendations include restructuring curricular designs to enhance relevance and engagement, improving communication of academic expectations, and implementing supportive measures that encourage ethical academic conduct. By addressing both the symptomatic and root causes of academic dishonesty, this study advocates for a more holistic approach to fostering integrity within the educational system.
dc.description.abstractotherВ статті представлено результати дослідження факторів, що сприяють академічній нечесності серед студентів Національного технічного університету України та вплив формальних підходів до навчання. На основи аналізу актуальних досліджень та проведеного опитування, автори розглядають вплив педагогічних стратегій та освітнього середовища на ставлення студентів до проявів академічної недоброчесності. Основні висновки підкреслюють, що зовнішні фактори, такі як конкурентне академічне середовище, нечіткі педагогічні цілі та несприйняття студентами навчальних курсів як релевантних, суттєво впливають на академічну нечесність. Теоретичні концепції Теорії А та Теорії Б МакГрегора використовуються для відображення різниці між авторитарними та гуманістичними освітніми підходами, показуючи, що середовища, які базуються на покаранні та контролі (Теорія А), підштовхують до нечесних дій, тоді як ті, що сприяють формуванню персоналізованого навчального досвіду (Теорія Б), допомагають зменшувати ці тенденції. Проведене опитування виявило розрив між академічними обов'язками студентів та їхніми особистими та професійними амбіціями, причому багато хто вдається до нечесних практик, коли стикаються з надмірнім навчальним навантаженням або неузгодженими цілями навчальної програми. Автори пропонують зміну парадигми в освітніх стратегіях для розвитку культури академічної доброчесності. Рекомендації включають реструктуризацію навчальних програм для підвищення їхньої релевантності, покращення комунікації щодо академічних вимог та впровадження підтримуючих заходів, що сприяють етичній академічній поведінці. Звертаючись як до симптоматичних, так і до кореневих причин академічної нечесності, це дослідження підтримує більш цілісний підхід до розвитку доброчесності в освітній системі.
dc.format.pagerangeС. 636-646
dc.identifier.citationKornytska, Yu. A. Formalistic learning approaches: causes and effects / Kornytska, Yu. A., Serheieva, O. O., Haidenko, Yu. O. // Вісник науки та освіти (Серія «Філологія», Серія «Педагогіка», Серія «Соціологія», Серія «Культура і мистецтво», Серія «Історія та археологія»).- 2024. - Вип. 4(22). - С. 636-646.
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.52058/2786-6165-2024-4(22)-636-646
dc.identifier.orcid0000-0002-4781-0807
dc.identifier.urihttps://ela.kpi.ua/handle/123456789/67128
dc.language.isoen
dc.publisherВидавнича група «Наукові перспективи»
dc.publisher.placeКиїв
dc.relation.ispartofВісник науки та освіти (Серія «Філологія», Серія «Педагогіка», Серія «Соціологія», Серія «Культура і мистецтво», Серія «Історія та археологія»), Випуск № 4(22), 2024
dc.subjectacademic dishonesty
dc.subjectsurvey
dc.subjectuniversity students
dc.subjectformalistic learning approaches
dc.subjectmotives
dc.subjectакадемічна недоброчесність
dc.subjectопитування
dc.subjectстуденти університету
dc.subjectформальних підхід до навчання
dc.subjectчинники
dc.subject.udc378.1
dc.titleFormalistic learning approaches: causes and effects
dc.title.alternativeФормальні підходи до навчання: причини та наслідки
dc.typeArticle

Файли

Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Kornytska_Formalistic_learning_approaches.pdf
Розмір:
809.48 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
8.98 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити

Зібрання

Статті (КАМГС3)