Змістово-функційні особливості шкіл післябазової середньої освіти в Данії

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorБондаренко, Олександра
dc.date.accessioned2023-05-17T12:36:32Z
dc.date.available2023-05-17T12:36:32Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractУ статті висвітлено змістово-функційну специфіку шкіл післябазової середньої освіти в Данії. Наголошено, що школи післябазової середньої освіти в Данії досить суттєво змістово і процесуально змінилися з моменту їх заснування Кольдом. Зазначено, що ці школи вирізняються широтою предметної спеціалізації та цільовими групами учнів з певними спеціальними потребами. Всі ці школи, що слугують об’єктом нашого дослідження, поділяють ключові цінності сфокусованості як на всебічній освіті, так і на особистісному розвитку кожного учня. Вони базуються на ідеї поєднання академічного навчання з «практичним життєвим навчанням» як підготовчим інструментом для всіх аспектів життя на основі освітньої філософії «людина в спільноті». Солідарність, спільнота та єдність є ключовими поняттями в данській школі післябазової середньої освіти. Окреслено, що етосу багатьох шкіл післябазової середньої освіти в Данії властиво те, що вони відображають різноманітність суспільства і, таким чином, пропонують численні можливості для особистого, професійного та загальнокультурного розвитку. Данські школи післябазової середньої освіти забезпечують розвиток в учнів самостійного критичного мислення, креативності, а також вони є осередками виховання відповідальних громадян із сформованою глобальною компетентністю. У цих школах учні мають більше можливостей розвивати свої таланти в різних сферах. Навчання і виховання у цих закладах освіти побудовано на принципах рівності, взаємної поваги й активної співпраці всіх учасників освітнього процесу. Встановлено, що порівняно з державними школами в Данії школи післябазової середньої освіти мають значну свободу з точки зору, наприклад, розроблення власної навчальної програми, методів навчання й організації освітнього процесу відповідно до політичної, релігійної чи педагогічної орієнтації школи. Розглянуто змістово-процесуальні особливості двох найбільших шкіл післябазової середньої освіти в Данії – Коледж Ранума і школи Остеркова.uk
dc.description.abstractotherThe article focuses on the content and functional specifics of efterskoles, post-secondary secondary schools in Denmark. It is emphasized that efterskoles in Denmark have changed significantly in content and procedure since their founding by Cold. It is noted that the schools under study are distinguished by the breadth of subject specialization and target groups of students with certain special needs. All of these schools, which are the subject of our study, share the key values of focusing on both comprehensive education and the personal development of each student. They are based on the idea of combining academic learning with “practical life learning” as a preparatory tool for all aspects of life based on the educational philosophy of “an individual in the community”. Solidarity, community and unity are key concepts in the Danish efterskoles. It is stated that the ethos of many post-secondary secondary schools in Denmark is that they reflect the diversity of society and thus offer numerous opportunities for personal, vocational and cultural development. Danish efterskoles ensure the development of students’ independent critical thinking, creativity, and they are considered the centers of education of responsible citizens with formed global competence. In these schools, students have more opportunities to develop their talents in various fields. Training and education in these educational institutions are based on the principles of equality, mutual respect and active cooperation of all participants in the educational process. Compared to public schools in Denmark, efterskoles have been shown to have considerable freedom in terms of, for example, developing their own curriculum, teaching methods and organizing the educational process according to the political, religious or pedagogical orientation of the school. The content and procedural features of the two largest efterskoles in Denmark, Ranum Efterskole College and Østerskov Efterskole, are highlighted.uk
dc.format.pagerangePp. 74-79uk
dc.identifier.citationБондаренко, О. Змістово-функційні особливості шкіл післябазової середньої освіти в Данії / Олександра Бондаренко // Advanced Linguistics. – 2022. – № 9. – Pр. 74-79.uk
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20535/2617-5339.2022.9.259969
dc.identifier.orcid0000-0001-9332-612Xuk
dc.identifier.urihttps://ela.kpi.ua/handle/123456789/55797
dc.language.isoukuk
dc.publisherКПІ ім. Ігоря Сікорськогоuk
dc.publisher.placeКиївuk
dc.relation.ispartofAdvanced Linguistics 9 / 2022uk
dc.subjectданські школи післябазової середньої освітиuk
dc.subjectданська учнівська молодьuk
dc.subjectгармонійний особистісний розвитокuk
dc.subjectключові компетентностіuk
dc.subjectглобальна компетентністьuk
dc.subjectміжкультурне взаєморозумінняuk
dc.subjectнавчальна програмаuk
dc.subjectігрові педагогічні технологіїuk
dc.subjectDanish efterskolesuk
dc.subjectDanish high school studentsuk
dc.subjectharmonious personal developmentuk
dc.subjectkey competenciesuk
dc.subjectglobal competenceuk
dc.subjectintercultural understandinguk
dc.subjectcurriculumuk
dc.subjectgame pedagogical technologiesuk
dc.titleЗмістово-функційні особливості шкіл післябазової середньої освіти в Даніїuk
dc.typeArticleuk

Файли

Зібрання

Advanced Linguistics, № 9